2.3. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
2.3.3. Thực trạng phối hợp của nhà trường với các lực lượng giáo
Để xác định thực tế sự phối hợp của nhà trường với các lực lượng giáo dục, tác giả tham khảo ý kiến của cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh học sinh. Câu hỏi được đặt ra là: “Đồng chí cho biết ý kiến về thực tế phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng giáo dục đạo đức cho học sinh?”. Kết quả thể hiện ở bảng 2.15.
Bảng 2.15: Sự phối hợp của nhà trƣờng với các lực lƣợng để GDĐĐ học sinh TT Các lực lƣợng giáo dục Mức độ phối hợp Điểm TB (X) Xếp thứ bậc Tốt (3đ) Tƣơng đối tốt (2đ) Chƣa tốt (1đ) 1 Gia đình 159 31 10 2.74 1 2 Hội PHHS 135 47 18 2.58 2
3 Đoàn thể địa phương 71 32 97 1.87 6
4 Địa bàn dân cư 43 52 105 1.69 7
5 Chính quyền địa phương 109 26 65 2.22 5
6 Công an 122 47 31 2.45 3
8 Dòng họ địa phương 23 25 152 1.35 10 9 Đài phát thanh địa phương 24 31 145 1.39 9 10 Các cơ sở kinh tế, cơ sở văn
hóa 115 43 42 2.36 4
Gia đình là tế bào của xã hội. Gia đình có vai trị quan trọng trong q trình GDĐĐ học sinh. Tuy nhiên, trên thực tế khơng ít các bậc PHHS phó mặc con em cho nhà trường, không quan tâm thường xuyên tới việc học tập, tu dưỡng ĐĐ của con em mình, khơng ít phụ huynh 3 năm học THPT khơng đi họp cho con, hay nhờ người khác họp hộ gây khó khăn cho GVCN, khơng có thơng tin hai chiều trong q trình GDĐĐ học sinh. Hội PHHS chưa hoạt động tích cực, để giúp nhà trường tìm các giải pháp hữu hiệu để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nói chung và chất lượng GDĐĐ nói riêng.
Nhà trường kết hợp với Công an tương đối tốt (xếp thứ 3); thực tế hằng năm các nhà trường vẫn mời cán bộ công an cấp tỉnh, thành phố đến nói chuyện, giáo dục học sinh về ý thức chấp hành pháp luật, an tồn giao thơng, phịng chống tội phạm tuổi học đường, phòng chống tệ nạn xã hội và giúp nhà trường bảo vệ trật tự an ninh nhất là giải quyết các vụ việc đánh nhau, trộm cắp góp phần GDĐĐ học sinh.
Một số lực lượng giáo dục khác chưa thật sự kết hợp tốt, còn nhiều hạn chế trong việc GDĐĐ học sinh như các cơ sở kinh tế, văn hố; chính quyền địa phương; đồn thể địa phương; địa bàn dân cư. Các lực lượng này chưa đáp ứng được địi hỏi cơng tác GDĐĐ học sinh. Thời gian học tập và sinh hoạt của HS THPT khoảng từ 4-6 tiếng tại trường, thời gian còn lại trong ngày của các em là ở gia đình và ngồi xã hội. Nếu nhà trường không phối hợp tốt với chính quyền địa phương, địa bàn dân cư và gia đình học sinh thì sẽ thiếu thơng tin hai chiều về tình hình đạo đức của học sinh nhất là trong bối cảnh xã hội phức tạp hiện nay.
Giáo dục tư tưởng, chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, tổ chức lôi cuốn các em vào những hoạt động lành mạnh, có tính chất giáo dục là nhiệm vụ vô cùng quan trọng của nhà trường. Để đạt mục tiêu giáo dục, vấn đề đặt ra là nhà trường phải tổ chức kết hợp với gia đình và xã hội, huy động sức mạnh của tồn xã hội để góp phần nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho học sinh.