2.3. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
2.3.5. Thực trạng chỉ đạo thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh
Tác giả tiến hành điều tra thực trạng chỉ đạo quản lý GDĐĐ cho học sinh qua cán bộ quản lý, Bí thư Đồn trường, GVCN. Kết quả thể hiện như sau:
Bảng 2.17: Thực trạng chỉ đạo quản lý GDĐĐ HS
TT Nội dung khảo sát
Mức độ thực hiện (%) Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Chƣa làm
1 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua dạy học trên lớp 98,0 2,0 0 2 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động của
Đoàn TN 92,0 6,0 2,0
3 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp 95,3 4,0 0,7 4 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ
đầu tuần 94,0 4,7 1,3
5 Chỉ đạo GDĐĐ thông qua nội dung giáo
dục theo chủ điểm tháng 89,3 6,7 4,0
6 Chỉ đạo việc phối hợp các lực lượng
GDĐĐ 87,3 10,0 2,7
7 Chỉ đạo GVCN đánh giá xếp loại hạnh
kiểm HS 85,3 11,3 3,4
8 Chỉ đạo việc đầu tư kinh phí cho hoạt động
GDĐĐ 82,7 12 5,3
Qua kết quả khảo sát (bảng 2.17) tác giả thấy các trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đều quan tâm tới công tác quản lý GDĐĐ cho học sinh, có kế hoạch chỉ đạo sát sao việc quản lý GDĐĐ HS.
Việc chỉ đạo được coi là thường xuyên hiện nay, là chỉ đạo GDĐĐ thông qua dạy học trên lớp (98%). Các GV bộ mơn đều có ý thức GDĐĐ cho học sinh nhất là những môn KHXH và Nhân văn. Trong giờ học giáo viên uốn nắn thái độ, hành vi đạo đức cho học sinh; chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp. Nhà trường quản lý chặt chẽ tiết sinh hoạt lớp (1 tiết /tuần). GVCN cùng đội ngũ cán bộ lớp tổ chức sinh hoạt. Nhận xét những ưu, khuyết điểm, khen chê kịp thời, uốn nắn những hành
vi ĐĐ cho học sinh, giúp học sinh phát triển nhân cách một cách toàn diện. Tiết chào cờ đầu tuần là tiết sinh hoạt chính trị trong phạm vi tồn trường, để tổng kết những hoạt động học tập, tu dưỡng của các tập thể lớp và cá nhân học sinh. Khen thưởng, động viên học sinh, kỷ luật học sinh, uốn nắn, nhắc nhở học sinh thực hiện tốt nội quy trường lớp. Đây là hoạt động có hiệu quả GDĐĐ cao nên các trường đều thực hiện khá tốt.
Nhìn chung, việc chỉ đạo phối hợp các lực lượng GDĐĐ HS đã được thực hiện nhưng hiệu quả chưa cao; các trường chủ yếu phối hợp các tổ chức, các lực lượng trong nhà trường mà chưa phối hợp chặt chẽ với các lực lượng XH ngoài nhà trường để GDĐĐ cho HS. Đây là hạn chế cần phải được khắc phục trong thời gian tới.
Chỉ đạo đầu tư về cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động GDĐĐ, các nhà trường cịn hạn chế về kinh phí. Việc đầu tư tuyên truyền giáo dục, tổ chức hội nghị trao đổi về kinh nghiệm GDĐĐ, tọa đàm nói chuyện về người tốt, việc tốt bị hạn chế do khơng có kinh phí. Các trường cần linh hoạt, sáng tạo, làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để phục vụ cho mục tiêu giáo dục nói chung và GDĐĐ nói riêng trong giai đoạn hiện nay.