Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh

2.3. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh

2.3.4. Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh

phổ thông

Xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS THPT là vô cùng quan trọng. Tác giả đã tiến hành khảo sát bằng phiếu đối với cán bộ quản lý, cán bộ Đoàn và giáo viên. Câu hỏi đặt ra là “Xin đồng chí vui lịng cho biết ở trường đồng chí đã xây dựng được những kế hoạch quản lý GDĐĐ học sinh nào dưới đây?”. Kết quả thể hiện ở bảng 2.16.

Bảng 2.16: Kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho học sinh

TT Các loại kế hoạch Số lƣợng Tỉ lệ %

1 Kế hoạch GDĐĐ cả năm học 146 97,3

2 Kế hoạch GDĐĐ HS vào các ngày lễ, kỷ

niệm các đợt thi đua theo chủ điểm 144 96

3 Kế hoạch GDĐĐ cho từng học kỳ 127 84.7

4 Kế hoạch GDĐĐ cho từng tháng 97 64,7

5 Kế hoạch GDĐĐ cho từng tuần 73 48,7

Kết quả bảng 2.16 cho thấy: 97,3 % ý kiến cho rằng các trường đã chủ động xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh trong cả năm học; 96 % ý kiến cho rằng các trường có kế hoạch GDĐĐ qua các ngày lễ, kỷ niệm, các đợt thi đua theo chủ điểm; 84.7 % cho rằng các trường có kế hoạch GDĐĐ cho từng học kỳ; Kế hoạch GDĐĐ cho từng tháng là 64,7 %, cuối cùng là kế hoạch GDĐĐ cho từng tuần là 48,7 %.

Với kết quả trên đã khẳng định các trường THPT huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên chỉ chú trọng xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho cả năm học và kế hoạch GDĐĐ qua các ngày lễ, kỷ niệm; các đợt thi đua theo chủ điểm với thời gian dài. Còn kế hoạch GDĐĐ cho học sinh theo từng tháng chưa được sử dụng thường xuyên. Kế hoạch GDĐĐ cho học sinh từng tuần ít được sử dụng. Trong bối cảnh xã hội hiện nay nền kinh tế thị trường có nhiều tệ nạn xã hội tác động xấu đến học sinh. Các trường cần chú trọng tăng cường kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho học sinh chi tiết, cụ thể hơn trong thời gian ngắn hạn: tuần và tháng. Vừa GDĐĐ, vừa kiểm tra sát sao; nhắc nhở, kỷ luật nghiêm; khen thưởng động viên kịp thời nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho học sinh.