Chương 3 : THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
3.3. Kết quả thực nghiệm
3.3.1. Phân tích định tính
ể kiểm tra đánh giá kết ả học t p c a H , ch ng tôi đã tiến hành hai l ại câ hỏi trắc nghiệm khách an và ch an. ụ thể là:
- ể đánh giá khả n ng hiể bài ngay tr n lớp và khả n ng v n dụng kiến thức c a H , ch ng tôi s dụng các bài kiểm tra thời lư ng 0 ph t b ng câ hỏi trắc nghiệm khách an.
- ể đánh giá khả n ng hệ thống hóa kiến thức và s y l n, phân t ch nội d ng đã học ch ng tôi s dụng bài kiểm tra 45 ph t gồm hai l ại câ hỏi T Q và tự l n.
ết ả bài kiểm tra ch thấy đã có sự khác nha giữa lớp T đư c dạy th hướng v n dụng tiếp c n HHT và an điểm T, TH và lớp đối chứng như sa :
3 bài kiểm tra T Q: ở khối lớp T có 77,46 số H đư c điểm 7 trở lên, trong khi đó ở khối lớp ch có 47,69% HS.
ài kiểm tra thứ 4: ở khối lớp T có 76,06 số H đư c điểm 7 trở l n, trong khi đó ở khối lớp ch có 43,06% HS.
ề các ti ch nh n thức th đánh giá c a l m mà câ hỏi đ t ra th kết ả th đư c như sa : Ở lớp T có 100% HS đạt ti ch “Biết - Kn wl dg ”, ở lớp ch có 96,52% HS. Ở lớp T có 94,41 H đạt ti ch “Hiể - mpr h nsi n”, ở lớp ch có 72,45% HS. Ở lớp T có 69,92 H đạt ti ch “ n dụng - Applicati n”, ở lớp ch có 38,16% HS.
Ti ch b c 3 (Phân t ch (Analysis), Tổng h p ( ynth sis), ánh giá (Evaluation)): ở lớp T có 29,48 số H đạt 3 ti ch này, tr ng khi đó lớp ch đạt 13,73%.
h ng tôi xin n một số v dụ minh h ạ tr ng bài làm c a H ở cả 2 khối lớp T và thể hiện khả n ng hiể bài, phân t ch và v n dụng kiến thức:
Ở bài kiểm tra T Q thứ nhất, ch ng tôi m ốn kiểm tra khả n ng v n dụng kiến thức c a H và thực tế thể hiện ở câ hỏi số 10: Phải trồng cây đ ng thời vụ v ....?. áp án đ ng c a câ hỏi này là: Phải trồng cây và đ ng thời vụ v cây đư c phát triển tr ng thời tiết ph h p s thỏa mãn những điề kiện b n ng ài gi p ch ang h p c a cây. T y nhi n, đáp án này ch đư c đa số H ở lớp T lựa chọn, c n đa số H ở lớp chọn đáp án: Phải trồng cây đ ng thời vụ là v đáp ứng đư c nh cầ về ánh sáng ch cây ang h p. hư v y, H ở lớp T đã hiể đư c vai tr c a môi trường chi phối đến á tr nh ang h p c a cây, đó là tổ h p các yế tố ánh sáng, nhiệt độ, độ m, sâ bệnh,.... chứ không ch bị chi phối bởi một yế tố là ánh sáng.
ết ả c a bài kiểm tra 45 ph t c ng ch thấy khả n ng phân t ch và tổng h p c a H lớp T tốt hơn s với lớp . ụ thể ở câ hỏi tự l n số 3: “ ác dấ hiệ chung về ch yển hóa v t chất và n ng lư ng ở cơ thể sống là g ?”. a số H ở lớp T đã n đư c 6 dấ hiệ như đáp án (x m phụ lục 3), nhiề m c n phân t ch các dấ hiệ đó thể hiện ở động v t và thực v t a các cơ chế cụ thể và đánh giá đư c sự hấp thụ nước, m ối kh áng, cácb nic, ơxy c a cây c ng có chức n ng và bản chất sống tương tự như sự ti hóa, hấp thụ thức n, hơ hấp tra đổi kh ở cơ thể động v t như bài c a m Phạm Th y Ti n lớp 11A1, Trần ông Thành lớp 11A2 trường THPT dân l p a La. Tr ng khi đó, phần lớn H ở lớp lại chọn cách n t ng dấ hiệ về ch yển hóa v t chất và n ng lư ng ở cơ thể thực v t và động v t th hai cột ri ng r (ở thực v t là: hấp thụ nước, m ối kh áng, v n ch yển các chất, ang h p, hô hấp; ở động v t là ti hóa, hơ hấp, t ần h àn…).
iề này ch thấy dạy học th hướng v n dụng tiếp c n HHT và an điểm sinh thái, tiến hóa có hiệ ả r rệt tr ng việc định hướng ch H hiể đ ng bản chất về á tr nh ch yển hóa v t chất và n ng lư ng ở cấp độ cơ thể đa bà và mối an hệ giữa môi trường và cơ thể sinh v t đồng thời t m ra mục ti tổng át c a chương.
hư v y, kết ả thực nghiệm ch thấy H ở các lớp T làm bài tốt hơn, số câ trả lời đ ng nhiề hơn H lớp . iề đó ch thấy r ng H lớp T có mức độ hiể bài tốt hơn, độ bền kiến thức ca hơn lớp , đ c biệt khả n ng hệ thống hóa kiến thức, phân t ch và v n dụng nội d ng đư c học khá tốt.