2.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy tiếng anh THPT theo định hướng phát
2.3.2. Thực trạng quản lý mục tiêu dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển
triển năng lực thực hành của người học tại trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh.
Bảng 2.15: Kết quả khảo sát tình hình quản lý mục tiêu dạy tiếng Anh theo định hƣớng phát triển năng lực thực hành của ngƣời học tại
trƣờng THPT Yên Hƣng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh.
Chỉ tiêu Tốt Khá TB Kém
Quản lý mục tiêu dạy học tiếng Anh
Cán bộ quản lý sử dụng nhiều cách thức để quản lý 0 1 2 0 Chỉ đạo chuyên môn, giáo viên xây dựng kế hoạch năm học, môn
học 2 1 0 0
Đầy đủ chương trình dạy học theo quy định của Bộ Giáo dục và
Đào tạo 3 0 0 0
Theo kết quả khảo sát bảng 2.15, biện pháp quản lý mục tiêu dạy học tiếng Anh của trường THPT Yên Hưng được hiệu trưởng và giáo viên đánh giá thực hiện tương đối tốt, các cán bộ quản lý đã có nhiều cách thức để quản lý, chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt, đầy đủ chương trình dạy học theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo (phụ lục 4) với X = 2,73. Điều này khẳng định hiệu trưởng đã làm tốt công tác quản lý nội dung dạy học. Song bên cạnh đó thì các nhiệm vụ được thực hiện không đồng đều. Nhiệm vụ được đánh giá thực hiện tốt nhất đó là: Hiệu trưởng duyệt kế hoạch năm học, tổ chuyên môn với X = 2.97. Nhiệm vụ được đánh giá thấp nhất là "Chỉ đạo chun mơn,
q trình quản lý hiệu trưởng chưa tổ chức nhiều kênh thông tin để nắm việc thực hiện chương trình dạy học của giáo viên.
Tuy nhiên, theo đánh giá của học sinh thì mục tiêu dạy tiếng Anh theo định hướng phát triển năng lực thực hành của người học tại trường THPT Yên Hưng, thị xã Quảng Yên, tỉnh Quảng Ninh còn rất kém. Bởi chủ yếu các mục tiêu dạy vẫn bị ảnh hưởng bởi cách giảng dạy truyền thống nhiều. Mục tiêu đề ra chủ yếu là nhằm đạt thành tích tốt trong kiểm tra chứ chưa đặt mục tiêu theo hướng phát triển năng lực thực hành của học sinh. Do vậy cần được phát huy và điều chỉnh giữa các biện pháp cho hợp lý hơn.