Năm học Hệ trung cấp nghề Giỏi(%) Khá(%) TB khá(%) TB(%) 2009- 2010 0.5 11.7 50.1 37.6 2010- 2011 0.8 1.5 40 57.7 2011- 2012 2.2 29.9 40.9 27 2012-2013 15.8 41.8 26.5 15.9 Trung bình 6.4 17.7 37.9 40.9
Qua Bảng 2.8 chúng tôi nhận thấy: Kết quả tốt nghiệp của sinh viên trong nhà trường sau 03 năm nâng cấp lên CĐN, tỷ lệ SV tốt nghiệp CĐN đạt trung bình khá, giỏi là: 61.7%, khơng có học sinh yếu, kém. Tỷ lệ SV hệ CĐN tốt nghiệp loại trung bình chiếm 38.2% là tương đối cao. Qua báo cáo tổng kết từng năm học của Phòng đào tạo, nguyên nhân chủ yếu là do chất lượng đầu vào thấp, nhà trường không tổ chức thi tuyển sinh mà xét tuyển theo hồ sơ đăng ký. Bên cạnh đó, do chương trình đào tạo nghề cịn chưa phù hợp, điều kiện cơ sở vật chất đang trong quá trình nâng cấp bổ sung, chất lượng đội ngũ GV không đồng đều,…Tuy nhiên, số lượng HS, SV tốt nghiệp tại trường, đặc biệt là tỷ lệ HS, SV tốt nghiệp loại khá, giỏi ngày càng tăng trong 03 năm trở lại đây là kết quả khả quan cho thấy công tác đào tạo nghề của nhà trường đã có những dấu hiệu phát triển chất lượng tích cực.
Tác giả đã tổ chức thăm dò ý kiến bằng phiếu hỏi:
Tổng số người được hỏi là: 310 người (cán bộ quản lý, giáo viên: 110; học sinh: 200);
Số phiếu phát ra xin ý kiến là 310 phiếu, số phiếu hợp lệ thu được là phiếu 310 (0 phiếu không hợp lệ)
Qua khảo sát, tác giả đã thu được kết quả thực trạng học tập của học sinh trong bảng sau
Bảng 2.9 dưới đây cho thấy, ý kiến đánh giá kết quả học tập của học sinh được thực hiện công bằng, khách quan đúng năng lực của người học và được biết ngay sau khi thực hành xong, đồng thời kết quả thực hành cũng được đánh giá bằng nhiều hình thức khác nhau thơng qua hoạt động nhóm, thực hiện đề tài hoặc cá nhân thực hiện. Chính vì vậy mà kết quả tốt nghiệp như phân tích trên ngày một được nâng lên. Tuy nhiên, ý kiến của CBQL, GV, HS quan tâm nhất chính là nơi dung 3 đó là những nhận xét sau khi thực hành chưa hữu ích giúp người học tiến bộ hơn. Tác giả phỏng vấn trực tiếp CBQL, GV được biết rằng: Chương trinh đào tạo còn dài, thời gian thực hành
chưa đảm bảo dạy được hết tất cả nội dung kiến thức muốn truyền đạt nên nhận xét bài thực hành chỉ ở mức cơ bản, tối thiểu để học sinh hiểu.