10. Cấu trúc của luận văn
2.5. Đánh giá chung đối với việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ
Chí Minh.
Trên cơ sở phân tích SWOT: điểm mạnh - điểm yếu - cơ hội - nguy cơ (thách thức) để thấy đƣợc thực tế của quản lý GD KNS cho HS ở trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh hiện nay:
2.5.1. Điểm mạnh
Về nhà trƣờng: Trƣờng tiểu học Sông Lô có truyền thống về “dạy tốt - học tốt”. BGH nhà trƣờng luôn quan tâm nâng cao chất lƣợng GD toàn diện cho HS. Đội ngũ GV và cán bộ quản lý có trình độ chun mơn vững vàng, tâm huyết với nghề, đƣợc bồi dƣỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ và
cơng nghệ thơng tin. CBQL và đội ngũ GV có trách nhiệm trong cơng việc, đoàn kết trong tập thể, có thái độ ứng xử phù hợp với các đối tƣợng. HS ngoan, có ý thức chấp hành nội quy, quy định của trƣờng, lớp. Nhà trƣờng có cơ ngơi khang trang, cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ngày càng hiện đại và đầy đủ.
Về phụ huynh: PHHS có nhận thức tốt về GD, ủng hộ các chủ trƣơng chính sách của nhà trƣờng đề ra trong cơng tác GD HS, có sự phối kết hợp tốt với GVCN để quản lý và giúp các em HS tiến bộ trong học tập cũng nhƣ trong việc tu dƣỡng đạo đức.
Về chính quyền địa phƣơng: Đảng ủy, chính quyền và các ban ngành ở địa phƣơng quan tâm tới công tác GD, việc phối hợp các lực lƣợng trong công tác GD với nhà trƣờng tốt. Môi trƣờng xã hội lành mạnh, địa bàn phƣờng ổn định về an ninh trật tự.
2.5.2. Điểm yếu
Về công tác quản lý: mục tiêu, kế hoạch của công tác GD KNS chƣa đƣợc xác định rõ ràng, chƣa có chỉ đạo cụ thể về nội dung chƣơng trình và kế hoạch giáo dục KNS trong giảng dạy, trong công tác chủ nhiệm. Việc tổ chức riêng các chuyên đề bồi dƣỡng GV về HĐ GD KNS chƣa đƣợc thực hiện. Việc tổ chức, chỉ đạo và đánh giá hiệu quả cũng chƣa thƣờng xuyên, chƣa đánh giá đƣợc theo giai đoạn của quá trình giáo dục.
Về GV: mặc dù đã thực hiện hình thức dạy học lồng ghép GD KNS cho học sinh song chƣa thƣờng xuyên, chƣa mang tính thực tiễn cao, hiệu quả cịn hạn chế. Do áp lực của các phong trào, quỹ thời gian có hạn nên GV chú trọng nhiều đến việc dạy kiến thức cho HS để đáp ứng các kì kiểm tra.
Về kinh phí và CSVC: nhà trƣờng cịn thiếu về cơ sở vật chất phục vụ HĐ GD thể chất nhƣ bãi tập, nhà thi đấu; thiết bị dạy học hiện đại còn thiếu để trang bị cho mỗi lớp; ngân sách địa phƣơng chi cho nhà trƣờng cịn ít, kinh phí của trƣờng hạn hẹp. Việc tổ chức các hoạt động lớn GD KNS thông qua GD HĐ NGLL của BPT Đội chƣa đƣợc liên tục, cơng tác khen thƣởng ít vì
kinh phí chi cho các hoạt động khơng đủ đáp ứng nhu cầu. Mặt bằng kinh tế của nhân dân địa phƣơng còn nghèo do vậy sự ủng hộ đóng góp của phụ huynh về vật chất rất hạn chế.
2.5.3. Cơ hội
Các cấp quản lý từ Bộ GD & ĐT, Sở GD & ĐT, Phòng GD & ĐT đến các nhà trƣờng đặc biệt quan tâm chỉ đạo GD KNS cho HS.
- Hiện nay có nhiều tài liệu, tƣ liệu về GD KNS.
- Khoa học công nghệ phát triển, các nhà quản lý, các thầy cô giáo và các lực lƣợng GD có thể tìm kiếm đƣợc trên Internet nhiều cách thức GD KNS.
- Sống trong xã hội thông tin, giáo viên, cha mẹ HS, HS có hiểu biết nhận thức thuận lợi hơn về GD nói chung và GD KNS nói riêng.
2.5.4. Những thách thức
- Mơi trƣờng sống có nhiều diễn biến phức tạp, nhiều khi gia đình và nhà trƣờng khơng kiểm sốt hết.
- HS đƣợc tiếp xúc với nhiều kênh thơng tin, có cả mặt tích cực và mặt tiêu cực.
- Cơng nghệ thơng tin, trị chơi điện tử, truyện tranh tiêu cực, ...cũng có ảnh hƣởng nhiều tới HS.
- Cha mẹ HS quá bận bịu với việc mƣu sinh.
Trƣờng tiểu học Sông Lô đƣợc đánh giá là đơn vị mạnh trong các trƣờng tiểu học ở quận Phú Nhuận. Với những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và nguy cơ thách thức vừa phân tích ở trên, để chỉ đạo tốt việc thực hiện HĐ GD KNS cho HS, nhà trƣờng cần tận dụng cơ hội và phát huy điểm mạnh đã có, đặc biệt là điểm mạnh về truyền thống “dạy tốt - học tốt” và điểm mạnh về đội ngũ các nhà giáo có trình độ cao, u nghề. Cần bồi dƣỡng nâng cao nhận thức và kỹ năng tổ chức HĐ GD KNS cho đội ngũ GV. Đó chính là ngƣời dìu dắt dạy bảo, uốn nắn HS từng giờ, từng ngày, phối hợp với gia đình và các lực lƣợng XH tạo điều kiện tốt nhất cho các em HS. Trƣờng phải có biện pháp
khắc phục điểm yếu, nhất là điểm yếu trong công tác quản lý, chỉ đạo để thực hiện tốt mục tiêu đề ra, hóa giải các nguy cơ tụt lùi về chất lƣợng GD HS. Thực hiện hiệu quả phong trào thi đua “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ GD &ĐT phát động.
Tiểu kết chƣơng 2
Qua điều tra nghiên cứu thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục KNS và quản lý hoạt động giáo dục KNS ở trƣờng tiểu học Sông Lô, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh chúng tơi rút ra một số nhận định sau:
Từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực”, trƣờng tiểu học Sông Lô đã đƣa hoạt động giáo dục kỹ năng sống vào nhà trƣờng, đã có sự phát động, chỉ đạo các lực lƣợng giáo dục trong nhà trƣờng nhƣ GV chủ nhiệm lớp, GV bộ môn, BPT Đội, phối hợp với cơng đồn, Đồn TN, hội CMHS và các ban ngành ở địa phƣơng nhƣ: Trung tâm TDTT quận Phú Nhuận, Quận Đoàn, Nhà thiếu nhi quận Phú Nhuận, Trung tâm Y tế, hội Cựu chiến binh tham gia giáo dục KNS cho học sinh nhà trƣờng, bƣớc đầu cũng tạo đƣợc sự chuyển biến về nhận thức cho GV, HS, CMHS trong công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Tuy nhiên trƣờng chƣa xây dựng đƣợc kế hoạch chi tiết cụ thể cho từng hoạt động, cũng nhƣ chƣa có những giải pháp tích cực trong việc quản lý, tổ chức, chỉ đạo hoạt động giáo dục KNS cho học sinh.
CHƢƠNG 3:
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC SÔNG LÔ, QUẬN PHÚ NHUẬN,
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH