10. Cấu trúc của luận văn
3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học
3.2.5. Đẩy mạnh công tác kiểm tra, giám sát đánh giá việc
3.2.5.1. Mục tiêu
Kiểm tra là chức năng quan trọng trong quá trình quản lý. Sau khi xác định các mục tiêu, quyết định những biện pháp tốt nhất để đạt tới các mục tiêu và triển khai các chức năng tổ chức, chỉ đạo để hiện thực hóa các mục tiêu đó cần phải tiến hành những hoạt động kiểm tra để xem xét việc triển khai các quyết định trong thực tiễn. Xác định rõ việc nào làm tốt, việc nào chƣa thực hiện và việc nào làm chƣa tốt, từ đó có những điều chỉnh cần thiết trong các hoạt động để góp phần đạt tới những mục tiêu đã xác định.
Đối với công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS cũng cần phải đƣợc quan tâm thích đáng. Kiểm tra, đánh giá giúp cho ngƣời quản lý biết đƣợc kết quả rèn luyện của HS qua hoạt động dạy học, trong công tác chủ nhiệm và qua các HĐ GD NGLL, từ đó có sự điều chỉnh các hoạt động cho phù hợp; Giúp cho HS tự đánh giá kết quả rèn luyện của bản thân và những ngƣời xung quanh... Việc kiểm tra, đánh giá nghiêm túc, chính xác, chân thực, khách quan sẽ có tác dụng trực tiếp tìm ra những nguyên nhân và đề ra các giải pháp quản lý hiệu quả hoạt động GD KNS của nhà trƣờng.
Các cá nhân, tập thể tham gia thực hiện tốt hoạt động, đƣợc khen thƣởng kịp thời và nhân rộng điển hình để động viên, khích lệ phong trào, những tập thể, cá nhân thực hiện chƣa tốt cần đƣợc rút kinh nghiệm, nhắc nhở
thƣờng xuyên để thực hiện tốt hơn.
3.2.5.2. Nội dung
- Xây dựng các tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục KNS - Tổ chức kiểm tra, đánh giá
- Phát động và tổ chức các phong trào thi đua. Tổng kết thi đua, khen thƣởng kịp thời.
3.2.5.3. Cách thực hiện
Kiểm tra là một chức năng cơ bản để bảo đảm sự lãnh đạo, quản lý chính xác. Khơng kiểm tra sẽ không đánh giá đúng thực trạng, cũng nhƣ khơng có tác dụng đơn đốc, thúc đẩy và hỗ trợ các đối tƣợng hoàn thành nhiệm vụ đặt ra. Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phong phú và đa dạng, bởi vậy khâu kiểm tra, đánh giá cũng khó khăn và phức tạp. Để quản lý tốt hoạt động này thì ngƣời quản lý phải tiến hành xây dựng các quy trình kiểm tra đánh giá:
1. Xác lập chuẩn và phƣơng pháp đo thành tích; 2. Tổ chức việc đo lƣờng thành tích;
3. So sánh sự phù hợp của thành tích với chuẩn; 4. Ra các quyết định điều chỉnh.
- Xác lập chuẩn và phƣơng pháp đo thành tích:
Khi tiến hành kiểm tra, ngƣời quản lý phải xây dựng các tiêu chí kiểm tra, đánh giá phải đƣợc dựa trên mục tiêu chƣơng trình, nội dung, kế hoạch đã xây dựng, lƣợng hố bằng điểm hiệu quả của cơng việc từ đó đánh giá ý thức trách nhiệm của giáo viên và học sinh trong từng hoạt động.
Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá phải đƣợc xây dựng từ ý kiến của tập thể GV và học sinh trong trƣờng, sau đó thống nhất thành các tiêu chuẩn để triển khai thực hiện trong toàn trƣờng.
- Tổ chức việc đo lƣờng thành tích:
Để thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá cần tổ chức các lực lƣợng kiểm tra, theo dõi thi đua, giám sát các hoạt động trong chƣơng trình GD
KNS, đó là: BPT Đội, giáo viên chủ nhiệm, đội sao đỏ.
+ Ở mỗi bộ phận đều phải tổ chức chặt chẽ từ khâu phân công trách nhiệm, phƣơng pháp làm việc, sắp xếp thời gian trực, chuẩn bị phƣơng tiện kỹ thuật kiểm tra nhƣ: phiếu đánh giá, các câu hỏi để GV, HS trả lời, bản thu hoạch...lập bảng và theo dõi thi đua thƣờng kỳ, thu thập thông tin kịp thời, chính xác.
+ Hình thức kiểm tra: Có nhiều hình thức kiểm tra nhƣ:
. Kiểm tra, giám sát thƣờng xuyên hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng; . Kiểm tra quá trình tổ chức hoạt động;
. Kiểm tra thƣờng xuyên, định kỳ, hoặc kiểm tra đột xuất; . Kiểm tra từ trên xuống của các tổ chức quản lý giáo dục; . Kiểm tra chéo giữa các lớp trong trƣờng.
- So sánh sự phù hợp của thành tích với chuẩn:
Đây là bƣớc cơ bản của của quá trình kiểm tra. Kiểm tra là quá trình đo lƣờng việc thực hiện nhiệm vụ. Ngƣời kiểm tra phải xác định đúng đắn giá trị của từng cá nhân, tập thể trong những hoạt động cụ thể. Phải dựa theo mục tiêu của HĐ GD KNS, các tiêu chuẩn mà hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng đã thông qua, so sánh với hiệu quả của công việc của GV, HS, tập thể, từ đó đánh giá kết quả hoạt động của giáo viên, của học sinh và tập thể đã đạt ở mức độ nào. Qua đó, ngƣời quản lý phát hiện những sai lệch so với chuẩn hay kết quả đạt với chuẩn...biện pháp đang thực hiện phù hợp hay chƣa phù hợp...
Đối với GV: kết quả đánh giá hiệu quả của việc tổ chức hoạt động các HĐ GD KNS là một trong những tiêu chí xếp loại danh hiệu thi đua và đánh giá công chức, viên chức hàng năm.
Đối với HS: sau mỗi tuần có sơ kết đánh giá, nhắc nhở, khen ngợi... Kết quả rèn luyện của các cá nhân và tập thể đƣợc dùng làm căn cứ đánh giá việc hồn thành chƣơng trình lớp học, xếp loại thi đua của tập thể học sinh.
Trên cơ sở các giá trị cụ thể đã đƣợc khẳng định, ngƣời quản lý đƣa ra những quyết định điều chỉnh cho phù hợp: uốn nắn sai lệch hoặc phát huy thành tích, khuyến khích động viên, khen thƣởng.
- Thi đua, khen thƣởng:
Là hình thức động viên có ý nghĩa giáo dục rất lớn. Tuy nhiên nếu khen thƣởng khơng đúng ngƣời, đúng việc thì sẽ phản tác dụng. Để làm tốt công tác thi đua, khen thƣởng, ngƣời quản lý cần phát động phong trào thi đua rộng rãi trong toàn trƣờng, xây dựng các danh hiệu thi đua, thành lập ban thi đua để đánh giá thi đua của giáo viên và học sinh tồn trƣờng, tạo nên sự cơng bằng trong công tác thi đua.
Những tiến bộ, những việc làm tích cực của tập thể hay cá nhân học sinh cần phải đƣợc ghi nhận và đánh giá đúng mức, kịp thời, đƣợc phổ biến, nhân rộng điển hình, tuyên truyền sâu rộng trong nhà trƣờng.
3.2.6. Quản lý chặt chẽ sự phối hợp giữa các lực lượng tham gia tổ chức thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
3.2.6.1. Mục tiêu
Gia đình, nhà trƣờng và xã hội là ba lực lƣợng giáo dục quan trọng, có sự quản lý, phối hợp chặt chẽ, thống nhất trong cùng mục tiêu, một yêu cầu, cùng trao đổi thống nhất lên chƣơng trình kế hoạch phù hợp với đối tƣợng lứa tuổi, cùng chung một phƣơng thức giáo dục và sắp xếp hợp lý các lực lƣợng trong, ngoài nhà trƣờng cùng tham gia thì sẽ đem lại kết quả giáo dục to lớn.
3.2.6.2. Nội dung
Tuyên truyền cho phụ huynh học sinh nhà trƣờng hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động giáo dục KNS từ đó tranh thủ sự ủng hộ của CMHS cả về nội dung giáo dục cũng nhƣ hỗ trợ tài chính cho hoạt động.
Phối hợp với các cơ quan chức năng trên địa bàn và chính quyền địa phƣơng trong địa bàn tuyển sinh của trƣờng, xây dựng kế hoạch, nội dung, chƣơng trình và các lực lƣợng tham gia giáo dục KNS cho học sinh.
Để cơng tác phối hợp gia đình - nhà trƣờng - xã hội đạt kết quả cao, CBQL nhà trƣờng cần thực hiện chỉ đạo tốt các mặt sau:
- Đối với nhà trƣờng
Cần xác định trách nhiệm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh là trách nhiệm của toàn thể hội đồng sƣ phạm bao gồm đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng chứ không phải là trách nhiệm của một cá nhân, bộ phận nào. Vì thế, tập thể sƣ phạm phải nêu gƣơng tốt cho học sinh về phẩm chất đạo đức, tác phong mẫu mực của nhà giáo.
Việc giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phải đƣợc thống nhất về nội dung, đƣợc tiến hành thƣờng xuyên, liên tục trong từng tiết dạy, ở mọi lúc, mọi nơi và có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa các lực lƣợng trong và ngoài nhà trƣờng.
Phải luôn quan tâm đến việc xây dựng môi trƣờng sƣ phạm từ cơ sở vật chất đến tinh thần, khơng khí học tập, sinh hoạt, làm việc, đảm bảo tính giáo dục ngày càng cao. Xây dựng nề nếp kỷ luật, quy chế học tập, thƣởng phạt nghiêm minh học sinh thực hiện tốt hoặc học sinh còn vi phạm.
Tuyên truyền chủ trƣơng, quy định của ngành giáo dục, nội dung giáo dục của nhà trƣờng đến phụ huynh học sinh. Thiết lập mối quan hệ chặt chẽ, phối hợp thƣờng xuyên với phụ huynh, địa phƣơng và các tổ chức xã hội để tạo đƣợc sự đồng thuận, chung sức trong quá trình giáo dục học sinh.
- Đối với gia đình
Ngƣời lớn trong gia đình phải nêu gƣơng tốt cho trẻ em về thái độ, hành vi, cách ứng xử của mình đối với bản thân và đối với cộng đồng.
Gia đình cần dành thời gian cần thiết cho việc chăm sóc, giúp đỡ, kiểm tra con em về mọi mặt để kịp thời động viên khi con tiến bộ và uốn nắn những sai lệch trong học tập, sinh hoạt của con cái. Gia đình cần kiểm sốt việc trẻ em sử dụng các phƣơng tiện công nghệ thơng tin nhƣ điện thoại, máy tính để ngăn ngừa những website thiếu tính GD, trị chơi điện tử khơng lành mạnh và truyện tranh tiêu cực.
Gia đình phải thƣờng xuyên quan tâm đến việc giáo dục đạo đức của con em mình, thƣờng xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trƣờng, tránh tình trạng khốn trắng cho nhà trƣờng để công tác giáo dục học sinh ngày một tốt hơn.
Mặt khác gia đình cần chủ động tìm hiểu qua nhà trƣờng để nắm vững mục tiêu, nội dung chƣơng trình giáo dục, nắm vững các quy định của nhà trƣờng đối với học sinh, các quy chế phối hợp giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội. Tham gia cùng nhà trƣờng tổ chức một số hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động ngoại khoá theo khả năng, điều kiện cho phép.
- Đối với địa phƣơng
Cần quan tâm thƣờng xuyên đến tình hình an ninh trật tự, an toàn, mỹ quan khu vực quanh trƣờng học đặc biệt là xử lý cƣơng quyết các hàng quán kinh doanh có thể có tác động khơng tốt đến học sinh. Chủ động phối hợp cùng nhà trƣờng giáo dục học sinh nhất là những học sinh cá biệt; giúp nhà trƣờng giải quyết những khó khăn ngồi thẩm quyền của nhà trƣờng.
Cần phối hợp giữa nhà trƣờng và cộng đồng xã hội trong giáo dục những giá trị truyền thống cho học sinh - Giáo dục bản sắc văn hoá địa phƣơng: bản sắc văn hoá dân tộc hàm chứa trong mỗi cộng đồng cụ thể, biểu hiện ra bằng phong tục, tập quán, lễ hội, ... Nhà trƣờng cần phối hợp với cộng đồng khai thác nội dung, đƣa học sinh tham gia vào các hoạt động văn hố khác nhau, qua đó các em đƣợc giáo dục về tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, tình yêu quê hƣơng đất nƣớc, đƣợc phát triển toàn diện.
3.2.7. Tăng cường các điều kiện cơ sở vật chất và tài chính phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ năng sống
3.2.7.1. Mục tiêu
Hoạt động GD KNS cho HS, ngoài những hoạt động tổ chức tại lớp học, tại sân trƣờng cịn có những hoạt động khác nhƣ tham quan, dã ngoại, cắm trại, các hoạt động tuyên truyền, văn nghệ, TDTT. Để tổ chức những hoạt động trên không chỉ cần nguồn lực con ngƣời mà cịn rất cần có đầy đủ cơ sở vật chất và kinh phí hoạt động.
Để hoạt động GD KNS cho HS đƣợc thực hiện tốt, ngƣời quản lý cần cân đối nguồn lực tài chính, phƣơng tiện nhằm đảm bảo sự cân bằng cho các hoạt động GD trong nhà trƣờng.
Ngồi nguồn kinh phí đƣợc cấp và cơ sở vật chất đã đƣợc đầu tƣ, ngƣời quản lý và đội ngũ giáo viên thực hiện xã hội hóa GD, đề cao vai trò trách nhiệm, lòng hảo tâm của các lực lƣợng bên ngoài nhà trƣờng. Huy động sự tham gia đóng góp, ủng hộ của phụ huynh, các cơ quan, doanh nghiệp...
3.2.7.2. Nội dung
- Khai thác, sử dụng hiệu quả, bảo quản tốt nguồn lực CSVC, các phƣơng tiện, tài liệu, tiết kiệm tài chính của nhà trƣờng phục vụ cho các hoạt động giảng dạy và GD KNS. Trang bị bổ sung các thiết bị đồ dùng DH hàng năm.
- Huy động sự tham gia đóng góp, ủng hộ vật chất của phụ huynh, các cơ quan, doanh nghiệp...trong việc tổ chức các HĐ GD KNS.
3.2.7.3. Cách thực hiện
- Hàng năm kiểm kê nắm tình hình về CSVC, phƣơng tiện kỹ thuật của trƣờng. Căn cứ kế hoạch hoạt động của nhà trƣờng dự kiến sử dụng phƣơng tiện thiết bị và các điều kiện CSVC khác. Dự tốn kinh phí cho các hoạt động, có kế hoạch dành kinh phí trang bị bổ sung, sửa chữa thiết bị phục vụ hoạt động GD nói chung và hoạt động GD KNS nói riêng.
- Tuyên truyền tốt về HĐ GD KNS tới phụ huynh và các lực lƣợng ngoài xã hội để họ thấy đƣợc ý nghĩa và mục đích tốt đẹp, cần thiết của hoạt động, từ đó CBQL, GV kêu gọi phụ huynh, các mạnh thƣờng quân...giúp đỡ hỗ trợ hoạt động, góp quỹ khuyến học, khuyến tài.
- Mời các tổ chức hay công dân trực tiếp tham gia chia sẻ trách nhiệm, chi phí trong q trình tổ chức triển khai và kiểm tra, giám sát việc thực hiện hoạt động GD KNS.
- Giám sát, kiểm tra việc huy động các nguồn lực vật chất. Đánh giá, tổng kết và cơng khai tài chính.
Trong việc huy động các nguồn lực vật chất để phục vụ cho HĐ GD KNS khơng thể bỏ qua đƣợc vai trị của đội ngũ GVCN, họ cùng chia sẻ, tháo gỡ khó khăn cho nhà trƣờng, ngƣời quản lý cần động viên, khích lệ kịp thời. Bên cạnh đó ngƣời quản lý cần chia sẻ, trân trọng sự giúp đỡ trực tiếp và hiệu quả của các vị phụ huynh với các hoạt động của con em mình ở trƣờng (trong hoạt động văn nghệ: phụ huynh hỗ trợ việc thuê mƣớn trang phục, đạo cụ, âm thanh, dàn dựng; những chuyến đi tham quan, dã ngoại: phụ huynh hỗ trợ việc hợp đồng ô tô, chăm lo hậu cần, chăm sóc HS).
Tơn trọng, đề cao trách nhiệm đối với PH cũng nhƣ các lực lƣợng bên ngoài cùng với sự minh bạch về tài chính sẽ tiếp thêm lịng nhiệt huyết của GV, sự nhiệt tình của PH khiến họ không tiếc thời gian, công sức, tiền bạc giúp đỡ nhà trƣờng. Thông qua các HĐ không chỉ để GD KNS cho HS mà còn nảy sinh những tình cảm trong sáng gắn kết tình thầy trị, làm cầu nối vững chắc giữa nhà trƣờng, cha mẹ HS và các lực lƣợng ngoài XH.
3.3. Khảo sát tính khả thi và sự cấp thiết của các biện pháp đề xuất
3.3.1. Mục đích khảo sát
- Tìm hiểu sự tán thành của các đối tƣợng tham gia đánh giá về sự cấp thiết của các biện pháp.
- Xác định tính khả thi của các biện pháp đƣợc đề xuất.
3.3.2. Đối tượng khảo sát
Để khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp, chúng tơi đã tập hợp ý kiến của các đối tƣợng sau:
- Cán bộ quản lý: 03 ngƣời - Giáo viên, nhân viên: 37 ngƣời - Phụ huynh HS: 20 ngƣời
- Cán bộ địa phƣơng: 10 ngƣời
3.3.3. Nội dung khảo sát
- Nhận thức về mức độ cấp thiết của 6 biện pháp đề ra: + Rất cấp thiết
+ Cấp thiết + Ít cấp thiết
- Đánh giá về mức độ khả thi của các biện pháp đề ra: + Rất khả thi
+ Khả thi + Ít khả thi.
3.3.4. Các biện pháp được khảo sát
Biện pháp 1: Tăng cƣờng giáo dục nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm
quan trọng của hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho các lực lƣợng tham gia.
Biện pháp 2: Chỉ đạo lập kế hoạch và tổ chức việc thực hiện chƣơng