3.2. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học các môn không chuyên tại trường THPT
3.2.3. Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học các môn không chuyên theo hướng
dạy HS tự học
3.2.3.1. Mục tiêu của biện pháp
Với quan điểm lấy “HS làm trung tâm”, quản lý đổi mới phương pháp dạy học tập trung vào đổi mới cách dạy của GV và cách học của HS, làm cho HS “Được suy nghĩ nhiều hơn, hành động nhiều hơn, hợp tác học tập với nhau nhiều hơn và bày tỏ ý kiến của mình nhiều hơn”. Lấy đổi mới phương pháp dạy học theo hướng dạy HS tự học làm tác nhân then chốt nâng cao chất lượng học tập các môn không chuyên.
Hiệu quả học tập của HS không chỉ phụ thuộc vào tố chất bẩm sinh mà còn phụ thuộc phần lớn vào phương pháp học tập. Có phương pháp học hợp lý và năng lực tự học, HS sẽ ham học, khơi dậy được nội lực và tiềm năng vốn có của mình, tìm được đam mê trong học tập, có khả năng tự học suốt đời.
Vấn đề quan trọng ở chỗ người GV không đơn thuần là dạy cho HS kiến thức mà còn dạy cho HS cách tự học.
Hiện nay các trường THPT đang triển khai mạnh mẽ các hoạt động đổi mới PPDH, Hiệu trưởng cần chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học môn học chuyên và môn không chuyên theo định hướng:
+ Người học phải tự mình tìm ra kiến thức bằng hoạt động của chính mình. + Người học phải có năng lực tự thể hiện mình và năng lực hợp tác với nhau. + Người học phải có năng lực tự kiểm tra, tự đánh giá, tự điều chỉnh.
Đổi mới và hiện đại hóa phương pháp dạy học thực chất là phát huy tối đa năng
lực tự học, tự nghiên cứu, tự thu nhận thơng tin của HS một cách hệ thống và có tư duy phân tích tổng hợp, phát triển năng lực của mỗi cá nhân, tăng cường tính chủ động, tự chủ hình thành và nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, áp dụng kiến thức vào thực tiễn của HS trong quá trình học tập và tham gia vào các hoạt động xã hội.
Người GV các môn học, kể cả các mơn chun và khơng chun, cần đóng vai trị người hướng dẫn, chỉ đạo, dẫn dắt HS trên cơ sở hiểu, tin và tôn trọng khả năng, kinh nghiệm và vốn sống của HS để giúp các em khắc phục khó khăn, vững tin, kiên trì để đạt hiệu quả học tập mong muốn. Trên cơ sở đó giúp HS học giỏi một mơn chun nhưng đều u thích và học có hiệu quả các mơn khơng chun. Đổi mới phương pháp dạy - học theo hướng dạy HS về phương pháp học", “học để lãnh đạo, học để sáng tạo, học để trưởng thành phát triển, học để cảm thông và chia sẻ”.
Ở trên lớp, GV chú ý dạy các em: Học cách nghe giảng, cách ghi, cách nhớ, từ hướng dẫn bài học của thầy; học cách sưu tầm tư liệu và đọc sách báo tham khảo; cách thu thập và xử lý thơng tin trí thức; học cách vận dụng, chuyển hố trí thức bằng hệ thống câu hỏi và bài tập (vừa cơ bản vừa nâng cao); học cách hệ thống hoá kiến thức và viết các chuyên đề. Từng bước gắn phương pháp tự học với phương pháp nghiên cứu khoa học (tập dượt nghiên cứu khoa học), bằng cách giao cho HS hoặc nhóm HS làm bài tập lớn; nghiên cứu một vấn đề nào đó trong chương trình có sự hướng dẫn, kiểm
(đưa ra ý tưởng) để tổ chức các hội thảo, hoạt động ngoại khố mang tính đặc trưng bộ mơn, đặc thù từng khối lớp chuyên; biến quá trình dạy học thành quá trình tự học của mỗi HS.
GV cần biết cách khen thưởng, động viên, khích lệ mỗi khi các em có những ý kiến phát biểu hay, những tìm tịi mới, sự cơng phu và nghiêm túc trong học tập ở nhà hoặc ở trên lớp, có thể bằng điểm hoặc có khi chỉ là một lời nói, một cách nói. Điều này rất thiết thực và phù hợp với tâm lý lứa tuổi (tất nhiên khơng dễ dãi, lạm dụng). Đó cũng là một “thế mạnh” của những thầy, cơ giáo có trình độ chuyên môn giỏi, năng lực sư phạm cao, dù là dạy các môn không chuyên, hay dạy các lớp không chuyên.
Đổi mới cách thức đánh giá chất lượng dạy - học, xây dựng hệ thống tiêu chí, quy trình đánh giá kết quả học tập môn học chuyên và môn không chuyên theo định hướng dạy HS tự học.
3.2.3.3. Điều kiện thực hiện
Hiệu trưởng chỉ đạo các tổ chuyên môn, GV tập trung công tác biên soạn, chỉnh sửa nội dung dạy học theo định hướng phát triển năng lực HS chuyên và không chuyên. Xây dụng nội dung, chương trình cho trường THPT chun mang tính tồn diện cả môn học chuyên và môn không chuyên.
Tạo điều kiện cao nhất (về thời gian, CSVC và nhất là kinh phí) để các tổ nhóm chun mơn tổ chức các chuyên đề, mời các giáo sư, chuyên gia về giảng dạy, trao đổi trực tiếp về phương pháp giảng dạy, cách đổi mới phương pháp, sử dụng thiết bị dạy học hiệu quả.
Gắn đổi mới PPDH với đánh giá chất lượng dạy học theo hệ thống tiêu chí, quy trình kiểm định chất lượng giáo dục một cách khoa học, khách quan, cơng bằng, chính xác tạo động lực nâng cao chất lượng giáo dục.