1.3.2.1. Tỡnh huống dạy học hợp tỏc là gỡ?
Một tỡnh huống dạy học hợp tỏc là tỡnh huống DH trong đú xỏc định rừ mục tiờu học tập cho mỗi HS trong một nhúm, phự hợp với nhận thức của HS và tạo nhu cầu hợp tỏc trong học tập. Thực chất đú là một dạng tỡnh huống gợi vấn đề mà GV đưa ra với dụng ý tạo ra hoạt động học tập hợp tỏc cho HS.
Đặc điểm khỏc biệt nhất của tỡnh huống dạy học hợp tỏc với tỡnh huống DH khỏc là phải tạo được cơ hội cho HS thảo luận và từng bước đạt kết quả học tập.
Nhiệm vụ học tập được sắp xếp, thiết kế cú dụng ý phõn bậc để HS cú thể tự mỡnh bàn bạc đạt được mục tiờu học tập. Tỡnh huống DH hợp tỏc khụng phụ thuộc vào nội dung DH mà phụ thuộc vào đặc điểm kiến thức. Dấu hiệu của nội dung kiến thức cú thể thiết kế tỡnh huống DH hợp tỏc là: Nội dung phức tạp, cú nhiều cỏch suy nghĩ khỏc nhau, khối lượng kiến thức nhiều mà cần giải quyết trong thời gian ngắn[19,tr. 47]
Một tỡnh huống dạy học hợp tỏc phải đồng thời thoả món ba tiờu chớ sau [20, tr.32]:
Tiờu chớ 1: Tỡnh huống phải cú tỏc dụng gợi vấn đề.
Tiờu chớ 2: HS thấy cú nhu cầu hợp tỏc, trao đổi với nhau và hy vọng sự hợp tỏc đú sẽ cú tỏc dụng tốt.
Tiờu chớ 3: Tạo ra mụi trƣờng hợp tỏc để thể hiện mối quan hệ mật thiết giữa vai trũ cỏ nhõn với vai trũ tập thể.
Nhiệm vụ cơ bản của xõy dựng tỡnh huống DH hợp tỏc là phải tạo ra cơ hội để HS đƣợc suy nghĩ cỏ nhõn, cựng thảo luận trong nhúm để khẳng định mỡnh và rốn luyện tƣ duy hội thoại cú phờ phỏn[19, tr.48].
Cựng một mục đớch, nội dung cú thể thiết kế nhiều tỡnh huống khỏc nhau. Cỏc tỡnh huống dạy học hợp tỏc phải vừa sức, phự hợp với mục đớch nội dung bài học. TH phải chớnh xỏc, đƣa ra đỳng lỳc, đỳng chỗ nhằm thu hỳt sự chỳ ý của HS. TH phải cú tỏc dụng gợi động cơ và dẫn dắt HS hoạt động để phỏt triển một số kỹ năng trỡnh bày, diễn đạt, kỹ năng tƣ duy hội thoại cú phờ phỏn. Để tạo TH dạy học hợp tỏc trong dạy giải bài tập toỏn nờn dựa vào một số hoạt động trớ tuệ nhƣ: Dự đoỏn kết quả nhờ nhận xột trực quan và thực nghiệm, lật ngƣợc vấn đề, xem xột tƣơng tự, khỏi quỏt húa, giải bài tập mà HS chƣa biết thuật giải, tỡm sai lầm trong lời giải, phỏt hiện nguyờn nhõn và sửa chữa sai lầm trong giải toỏn, tỡm nhiều cỏch giải cho một bài toỏn. Cú ba kiểu tỡnh huống DH hợp tỏc trong dạy giải bài tập Toỏn THPT, đú là: Tỡnh huống hành động hợp tỏc, tỡnh huống thảo luận bằng diễn đạt, tỡnh huống thống nhất xỏc nhận kiến thức[19, tr. 48]
1.3.2.2. Quy trỡnh thiết kế tỡnh huống DH hợp tỏc trong dạy giải bài tập Toỏn
[19, tr.49].
Bƣớc 1. Xỏc định mục tiờu, ngoài mục tiờu chiếm lĩnh kiến thức cụ thể trong hoạt động học tập cần chỳ trọng mục tiờu rốn luyện cỏch học và cỏch giao tiếp cho HS. Trong DH hợp tỏc, mục tiờu đề ra là dạy cho HS phƣơng phỏp hợp tỏc và rốn luyện tƣ duy hội thoại cú phờ phỏn
Bƣớc 2. Chọn nội dung, khụng phải nội dung nào cũng cú thể đƣa ra để dạy hợp tỏc nờn phải chọn đƣợc nội dung thớch hợp. Đú là những nội dung cú nhu cầu và tỏc dụng hỡnh thành hợp tỏc, những nội dung kớch thớch sự tranh luận. Chẳng hạn: những nội dung phức tạp cần lập luận đầy đủ ở trỡnh độ tổng hợp, nội dung cú nhiều khớa cạnh cần giải quyết, cần sử dụng nhiều cỏch suy nghĩ khỏc nhau. Trong dạy giải bài tập toỏn sẽ chọn những nụi dung nhƣ: Tổng kết cỏc PP giải một bài tập, vớ dụ: giải phƣơng trỡnh lƣợng giỏc, tỡm giới hạn hàm số, tớnh tớch phõn, chứng minh đƣờng thẳng vuụng gúc với mặt phẳng, xỏc định tõm và tớnh bỏn kớnh mặt cầu ngoại tiếp hỡnh chúp, chứng minh bất đẳng thức, tổng kết chƣơng…tỡm nhiều cỏch giải một bài toỏn, tỡm quy trỡnh giải một bài tập cụ thể. Tỡm và sửa chữa sai lầm khi giải toỏn.
Bƣớc 3. Thiết kế tỡnh huống cụ thể . Bao gồm những nhiệm vụ sau: - Đề ra nhiệm vụ cho HS: cú thể thụng qua phiếu học tập, sử dụng mỏy chiếu để thiết kế tỡnh huống nhƣ một đoạn phim, những cõu chuyện dẫn đến nghịch lý…
- Dự kiến cỏc cỏch nghĩ khỏc nhau và phƣơng hƣớng giải quyết - Dự kiến những mõu thuẫn trong thảo luận nhúm
- Chuẩn bị những cõu hỏi phụ gợi ý HS cỏch thảo luận và cỏch thống nhất
- Dự kiến cỏch xỏc nhận kiến thức và cỏch đỏnh giỏ HS
Bƣớc 4. Tổ chức học tập hợp tỏc . Trong bƣớc này GV tổ chức cho HS học tập theo nhúm, thi giải toỏn giữa cỏc nhúm. Nhiệm vụ chớnh của HS là vận
dụng kỹ năng hợp tỏc và kỹ năng tƣ duy hội thoại cú phờ phỏn để tỡm ra kiến thức . Tổng hợp kết luận vấn đề và phỏt triển vấn đề.