3.2.4.1.Cơ sở xõy dựng giải phỏp
- Trong quỏ trỡnh học tập tại cỏc cơ sở bồi dưỡng, học viờn là đối tượng quản lý trực tiếp của Giảng viờn. Hoạt động học của học viờn và chất lượng của hoạt động này là đớch nhằm đến của hoạt động dạy và được tiến hành theo cỏc hỡnh thức hoạt động giảng dạy (truyền thụ, hướng dẫn, tổ chức…).
- Tuy nhiờn kết quả của quỏ trỡnh bồi dưỡng - dạy học - giỏo dục khụng thể chỉ do người giảng viờn quyết định, mà tựy thuộc vào sự nỗ lực của chủ thể học tập (là học viờn) và tựy thuộc ở chỗ giảng viờn cú phỏt huy được tớnh tớch cực, chủ động, độc lập, sỏng tạo của học viờn hay khụng. Theo nghĩa đú, học viờn khụng chỉ
là đối tượng mà cũn là chủ thể của hoạt động bồi dưỡng. Việc học là phải do người
học quyết định.
cứ: Thứ nhất, lý luận dạy học từng coi bản chất của quỏ trỡnh dạy học là quỏ trỡnh nhận thức độc đỏo của học viờn, dạy học là dạy cho người khỏc làm chủ hoạt động học của mỡnh. Thứ hai, theo lý thuyết hoạt động, tớnh chủ thể, là một trong hai tớnh chất nổi bật, đặc thự của hoạt động. Như vậy, hoạt động học cú chủ thể đớch thực là người học.
Đề tài làm rừ vấn đề quản lý hoạt động học của học viờn : Ai quản lý? Nội dung QL việc học gồm những gỡ?
- Chủ thể quản lý thứ nhất: Giảng viờn, Giảng viờn là người trực tiếp quản lý
học viờn và hoạt động học tập trờn lớp của học viờn;
+ Với vai trũ tổ chức, hướng dẫn, điều khiển quỏ trỡnh dạy học, đặc biệt với vai trũ người chỉ dẫn học viờn học tập, người giảng viờn là nhõn vật cú tỏc động quan trọng số một tới việc học.
+ Giảng viờn quản lý quỏ trỡnh học thể hiện ở cỏc tiờu chớ sau:
Giảng viờn định hướng, tư vấn và hướng dẫn học viờn chuẩn bị tốt kế
hoạch cho quỏ trỡnh dạy học (xỏc định mục đớch học, nội dung, phương phỏp, điều kiện và phương tiện học tập, xỏc định động cơ, thỏi độ học tập…);
Giỏo viờn tổ chức quỏ trỡnh học trờn lớp, hướng dẫn học sinh học ở nhà
trờn cơ sở phỏt huy tớnh chủ động, tớch cực, tự giỏc…của học sinh;
Giỏo viờn kiểm tra, đỏnh giỏ kết quả , chất lượng học tập của học sinh và
hướng dẫn học sinh biết tự kiểm tra, đỏnh giỏ. Cỏc tiờu chớ trờn phự hợp quan niệm của Bbanxky …
- Chủ thể thứ hai: Học viờn. Học viờn là chủ thể trực tiếp tự quản lý hoạt
động học của bản thõn. Đõy là nhõn tố cú ý nghĩa quyết định sự thành cụng hay thất bại trong việc học của người học; bởi lẽ, khụng ai cú thể học hộ ai. Điều đú cú nghĩa, chớnh người học quyết định việc học của mỡnh.
Những khớa cạnh sau thể hiện khả năng: tự quản lý việc học của cỏ nhõn người học.
Tự xỏc định hướng mục tiờu, kế hoạch nội dung chuẩn bị cỏc điều kiện cho
quỏ trỡnh học.
tớch cực và chủ động khỏm phỏ, chiếm lĩnh hệ thống kiến thức, kỹ năng. Từ nội dung học vấn và hỡnh thành thỏi độ, động cơ học tập đỳng đắn, cũng như xõy dựng ý chớ, lũng quyết tõm và nghị lực học tập để cú thể tự học thường xuyờn, tự học cú kết quả với chất lượng tốt.
Tự kiểm tra, đỏnh giỏ việc học của bản thõn, trờn cơ sở đú, thường xuyờn
rỳt kinh nghiệm và cải tiến phương phỏp học tập để cú kết quả và chất lượng học cao hơn. Những khả năng trờn ở học viờn khụng tự nhiờn cú được. Đú là kết quả của quỏ trỡnh học tập và rốn luyện của người học. Đú cũng là kết quả của năng lực tổ chức, hướng dẫn, của người giảng viờn .
Túm lại: Vai trũ của học viờn trong hoạt động tự quản lý việc học là “nội lực” quyết định kết quả của việc học, cũng là nội lực của quỏ trỡnh dạy học - giỏo
dục. Quản lý hoạt động học tập của học viờn thực sự là nhiệm vụ trọng tõm của mỗi
nhà trường.
3.2.4.2. Nội dung giải phỏp
a. Lập kế hoạch học tập (Plan)
- Về nội dung cụ thể: Học viờn xỏc định được cỏc yờu cầu sau đõy: thứ nhất là động cơ, thỏi độ học tập; Thứ hai là xỏc định mục tiờu, nhiệm vụ học tập; Thứ ba là xỏc định yờu cầu (chuẩn) chất lượng của bài học; Thứ tư là xỏc định quy trỡnh
thực hiện cỏc hoạt động học tập; và thứ năm là biết xõy dựng kế hoạch học tập và chuẩn bị điều kiện học tập;
- Về phương phỏp quản lý: giảng viờn hướng dẫn cho người học về quy trỡnh
thực hiện P – D – C – A; kết hợp cỏ nhõn tự học và thảo luận theo nhúm với việc ỏp dụng cụng cụ (5W+4H);
b. Học viờn thực hiện nhiệm vụ học tập (Do)
- Nội dung cụ thể: Thứ nhất, học viờn tổ chức thực hiện nhiệm vụ học tập
theo qui trỡnh kế hoạch; Thứ hai, nắm chắc hướng dẫn của giảng viờn và vận dụng vào từng cụng việc học tập của mỡnh; Thứ ba, học viờn tự khớch lệ, quan tõm tới
nhiệm vụ học tập và phải kiờn trỡ trong suốt quỏ trỡnh học bồi dưỡng;
- Về phương phỏp: Học viờn tổ chức cụng việc học tập của mỡnh theo quy
trỡnh P-D-C-A; Cỏ nhõn tự học kết hợp với trao đổi, thảo luận theo tổ nhúm, theo cụm chuyờn mụn;
c. Cụng tỏc kiểm tra đỏnh giỏ việc học của học viờn (Check)
- Nội dung cụ thể: Thứ nhất, học viờn tự kiểm tra, đỏnh giỏ từng nhiệm vụ
học tập của mỡnh; Thứ hai, nhúm chuyờn mụn của lớp, của Trường kiểm tra kết quả thực hiện nhiệm vụ học tập ở trờn lớp; Thứ ba, giảng viờn kiểm tra việc thực hiện nhiệm vụ của học viờn trờn lớp bằng cỏc cõu hỏi tỡnh huống, cõu hỏi vận dụng thực tiễn quản lý; …
- Phương phỏp quản lý: Thứ nhất, cỏ nhõn kết hợp với tổ trưởng, nhúm trưởng và tuõn theo sự hướng dẫn của giảng viờn; Thứ hai, học viờn thực hiện quy trỡnh quản lý P-D-C-A; Thứ ba, học viờn ỏp dụng cỏc cụng cụ kiểm tra chất lượng;
d. Học viờn cải tiến việc thực hiện nhiệm vụ học tập (Action)
- Về nội dung: Học viờn tự xỏc định những vấn đề cần cải tiến; Trao đổi, học tập kinh nghiệm học tập của bạn bố; Tham gia hoạt động bỏo cỏo kinh nghiệm học tập ở lớp, ở trường; Áp dụng cải tiến học tập trong từng cụng đoạn nhỏ.
- Về phương phỏp quản lý: Thứ nhất, học viờn thực hiện quy trỡnh P-D-C-A; Thứ hai, ỏp dụng quy trỡnh cải tiến chất lượng cụng việc; Thứ ba, từng cỏ nhõn học
viờn kết hợp với CBQL cụm trường hoặc cõu lạc bộ quản lý địa bàn quận huyện, thị xó ... để thảo luận tỡm ra những tồn tại, những lỗi để cải tiến, điều chỉnh.
3.2.5. Giải phỏp 5: Huy động cỏc nguồn lực (cơ sở vật chất, thiết bị và tài chớnh) cho hoạt động bồi dưỡng cho hoạt động bồi dưỡng
3.2.5.1. Tầm quan trọng
Cơ sở vật chất, thiết bị và tài chớnh (nguồn tài lực, vật lực) cú vai trũ rất quan trọng gúp phần quyết định đối với chất lượng, hiệu quả của hoạt động bồi dưỡng CBQLGD. Tăng cường cỏc nguồn lực để phỏt triển cỏc cơ sở bồi dưỡng CBQLGD cú ý nghĩa quan trọng, bởi vỡ đõy là loại hỡnh trường chuyờn đào tạo “sĩ quan” cho ngành giỏo dục. Đối tượng về đõy học tập khụng những họ cần được bồi dưỡng về kiến thức của khoa học quản lý, về nghiệp vụ quản lý và kỹ năng điều hành cỏc cơ quan QLGD cũng như điều hành nhà trường; mà họ cũn cần được bồi dưỡng cả về tinh thần cũng như thể chất. Bờn cạnh đú, cỏc cơ sở đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD phải xõy dựng được danh tiếng: là mụ hỡnh mẫu về cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy cũng như mụ hỡnh về hệ thống hạ tầng cụng nghệ thụng tin song song với chất lượng, hiệu quả của hoạt động đào tạo, bồi dưỡng. Vỡ vậy vấn đề tăng cường nguồn lực cho cỏc cơ sở
bồi dưỡng là việc làm thiết thực gúp phần nõng cao chất lượng hiệu quả hoạt động bồi dưỡng CBQLGD.
3.2.5.2. Nội dung chớnh a.Về cơ sở vật chất
Thứ nhất, khai thỏc triệt để cụng năng của cơ sở vật chất, thiết bị, tài chớnh
hiện cú gắn liền với nõng cấp, cải tạo, sửa chữa, bổ sung cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động bồi dưỡng của nhà trường; Sử dụng cú hiệu quả cỏc chương trỡnh, giỏo trỡnh, tài liệu giảng dạy hiện cú đi đụi với bổ sung, cập nhật đổi mới chương trỡnh, giỏo trỡnh, tài liệu bồi dưỡng;
Thứ hai, lập kế hoạch xõy mới hoặc cải tạo, nõng cấp phũng học, giảng
đường cú kớch thước phự hợp bảo đảm õm lượng giọng núi, đủ ỏnh sỏng, cú đủ bàn, ghế phự hợp với tiờu chuẩn chất lượng mà Bộ Xõy dựng quy định. Cỏc phũng học đều được trang bị cỏc phương tiện nghe nhỡn, nối mạng Internet...
Thứ ba, nõng cấp và từng bước trang bị mới hệ thống trang thiết bị dạy
học phự hợp với mục tiờu và phương phỏp bồi dưỡng. Cải tạo và nõng cấp phũng học đa chức năng, phũng hội thảo. Trang bị hệ thống truyền hỡnh cỏp và cỏc phương tiện nghe nhỡn, thiết kế phũng học E-leanrning, cài đặt cỏc phần mềm giảng dạy hiện đại...
Thứ tư, tổ chức lại hệ thống Thư viện, tăng cường đầu sỏch, cung cấp chương
trỡnh, giỏo trỡnh, tài liệu giỳp giảng viờn và học viờn khai thỏc tốt cỏc tư liệu phục vụ nghiờn cứu, giảng dạy và học tập. Hiện đại húa hệ thống thư viện tiến tới xõy dựng Thư viện điện tử và thành lập Trung tõm thụng tin tư liệu của Nhà trường.
Thứ năm, xõy dựng mới hoặc cải tạo khu nhà nghỉ cho Giảng viờn thỉnh giảng
(đảm bảo khộp kớn với diện tớch 12 m2/ 1 GV ), nõng cấp khu nhà ký tỳc xỏ cho học viờn (đảm bảo 8 m2/ 1 HV). Trang bị hệ thống quạt mỏt, ỏnh sỏng, điều hoà, bàn ghế, giường, tủ ... đảm bảo thống nhất theo qui chuẩn và tiện dụng tạo điều kiện cho cỏn bộ, giảng viờn và học viờn nõng cao chất lượng giảng dạy và học bồi dưỡng.
Thứ sỏu, cải tạo và xõy dựng hệ thống nhà bếp, nhà ăn, bệnh xỏ... một chiều
khộp kớn đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, phũng và chống bệnh dịch cỏc mựa đỏp ứng tốt chế độ ăn uống (đảm bảo đủ chất, đủ calo...), vệ sinh, chăm súc sức khỏe cho cỏn bộ, giảng viờn và học viờn nhà trường. Thực hiện khỏm chữa bệnh
định kỳ cho cỏn bộ, giảng viờn và học viờn...
b.Về tài chớnh
Thứ nhất, cỏc cơ sở bồi dưỡng CBQLGD cần chủ động trong việc xõy dựng
kế hoạch tài chớnh hàng năm phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng của nhà trường (kinh phớ mua sắm thiết bị, văn phũng phẩm; kinh phớ xõy mới, sửa chữa cơ sở vật chất; kinh phớ cho biờn soạn chương trỡnh, giỏo trỡnh, in ấn tài liệu; chi phớ bồi dưỡng giảng viờn và cỏc chi phớ khỏc...) tập trung vào cỏc nội dung sau:
+ Đảm bảo đủ nguồn tài chớnh chi cho hoạt động bồi dưỡng CBQLGD; + Tăng cường nguồn tài chớnh cho cỏc hoạt động nghiờn cứu khoa học về QLGD, tổ chức hội thảo, xõy dựng chương trỡnh, giỏo trỡnh tiờn tiến gúp phần nõng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng;
+ Tăng cường nguồn tài chớnh cho cỏn bộ, giảng viờn, cụng nhõn viờn được tham gia hoạt động nghiờn cứu thực tiễn: thăm quan, trao đổi kinh nghiệm cỏc cơ sở bồi dưỡng CBQLGD tiờn tiến trong nước và nước ngoài.
+ Tăng cường nguồn tài chớnh để tổ chức cho học viờn cỏc lớp bồi dưỡng đi tham quan, học tập cỏc cơ sở giỏo dục tiờn tiến tại cỏc địa phương trong nước và nước ngoài.
Thứ hai, bờn cạnh vấn đề sử dụng nguồn tài chớnh được cấp theo đỳng qui
định của Bộ tài chớnh và hướng dẫn của địa phương cần khai thỏc cú hiệu quả những cơ chế, chớnh sỏch mà Nhà nước đang ưu đói về tài chớnh trong hoạt động bồi dưỡng CBQLGD. Xõy dựng và ban hành Quy chế chi tiờu nội bộ cụng khai, dõn chủ trong đú quan tõm tới kinh phớ đói ngộ đối với cỏc chuyờn gia, giảng viờn giỏi mời từ cỏc cơ quan nghiờn cứu, cỏc cơ quan quản lý GD-ĐT, cỏc cơ sở giỏo dục tiờn tiến trong nước và nước ngoài tham gia vào hoạt động bồi dưỡng CBQLGD của nhà trường;
Thứ ba, tổ chức cho Cỏn bộ, Giảng viờn đăng ký cỏc đề tài nghiờn cứu khoa
học (NCKH), tham gia cỏc dự ỏn, đề ỏn cấp tỉnh, thành phố và cấp quốc gia; một mặt sử dụng nguồn tài chớnh nhà nước chi cho NCKH; mặt khỏc giỳp cho đội ngũ CB, GV của nhà trường tăng cường năng lực NCKH vận dụng những kết quả nghiờn cứu nhằm nõng cao hiệu quả cụng tỏc bồi dưỡng;
dự ỏn, một mặt giỳp cho đội ngũ CB, GV tham gia Dự ỏn được tăng cường năng lực chuyờn mụn và kỹ năng làm việc; mặt khỏc nhờ dự ỏn của cỏc tổ chức phi chớnh phủ, Nhà trường được hưởng lợi về phương tiện, thiết bị cú được từ nguồn kinh phớ khi dự ỏn kết thỳc;
Thứ năm, tăng cường liờn kết trong nước và Quốc tế nhằm trao đổi, học hỏi
kinh nghiệm quản lý GD-ĐT; Trao đổi về chương trỡnh, tài liệu giảng dạy, trao đổi giảng viờn, trao đổi sinh viờn... nhằm nõng cao vị thế của Nhà trường đối với cỏc cơ sở giỏo dục và đào tạo trong nước cũng như quốc tế;
3.2.5.3. Tổ chức thực hiện
Một là, cỏc cơ sở bồi dưỡng CBQLGD cú trỏch nhiệm tham mưu cho Bộ
GD-ĐT và Chớnh phủ ban hành cỏc văn bản chớnh sỏch về cơ chế tài chớnh chi cho hoạt động bồi dưỡng CBQLGD;
Hai là, cỏc cơ sở bồi dưỡng cần tham mưu với cơ quan quản lý cấp trờn và
Bộ Giỏo dục - Đào tạo trong việc ban hành chuẩn cơ sở vật chất phự hợp với đặc thự sử dụng của cỏc cơ bồi dưỡng CBQLGD: phũng học, giảng đường, bàn ghế, phũng hội thảo, phũng ở cho giảng viờn chuyờn gia, ký tỳc xỏ cho học viờn, trung tõm y tế... Cỏc thiết bị phục vụ giảng dạy hiện đại: thiết bị giảng dạy phũng học đa chức năng, trung tõm thụng tin tư liệu hiện đại, phũng Lab học ngoại ngữ, phũng mỏy tớnh nối mạng với cỏc phần mềm hữu dụng...
Ba là, cần khai thỏc tối đa cụng năng sử dụng cơ sở vật chất, thiết bị đi đụi
với xõy dựng kế hoạch xõy mới, cải tạo, bảo dưỡng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị (theo chuẩn quy định) hàng năm hoặc từng giai đoạn trỡnh cơ quan quản lý cấp trờn phờ duyệt;
Bốn là, nõng cao nhận thức cho mỗi cỏn bộ, giảng viờn, cụng nhõn viờn và
học viờn trong việc khai thỏc và sử dụng cú hiệu quả cơ sở vật chất và tài chớnh chi cho hoạt động bồi dưỡng CBQLGD;
Năm là, xõy dựng và ban hành chớnh sỏch động viờn, khen thưởng, đói ngộ
cụng bằng những đơn vị, cỏ nhõn làm tốt hoạt động bồi dưỡng CBQLGD bằng nguồn tài chớnh dành cho quỹ khen thưởng hàng năm;
Sỏu là, xõy dựng kế hoạch để cỏn bộ, giảng viờn tham gia nghiờn cứu thực
nước ngoài…một mặt giỳp cho đội ngũ cỏn bộ, giảng viờn nõng cao trỡnh độ chuyờn mụn tiếp thu những thành tựu về khoa học quản lý giỏo dục và chương trỡnh bồi dưỡng ưu việt, mặt khỏc thu hỳt nguồn kinh phớ để tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị cho cỏc cơ sở bồi dưỡng CBQLGD, đồng thời tăng cường thu nhập cho đội ngũ.
3.2.5.4. Kỳ vọng của giải phỏp
Cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy cú vai trũ rất quan trọng đối với hoạt động bồi dưỡng CBQLGD, nếu mỗi cơ sở bồi dưỡng CBQLGD hiểu biết, đỏnh giỏ đỳng và biết huy động tối đa cỏc nguồn lực nhằm tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị, tài