Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đào tạo
Việc quản lý mục tiêu đào tạo sao cho chất lƣợng đầu ra đáp ứng nhu cầu của xã hội. Đó chính u cầu địi hỏi sự cấp thiết về nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đào tạo.
Về chƣơng trình đào tạo, hàng năm khoa đã rà sốt chỉnh sửa chƣơng trình, nội dung mơn học/học phần, tiến độ đào tạo...nhằm hoàn thiện và nâng cao chất lƣợng chƣơng trình. Tuy nhiên, cơng tác chỉnh sửa chƣơng trình vẫn mang tính chủ quan chƣa thực sự đạt kết quả cao.
Hoạt động dạy học đƣợc nhà trƣờng, khoa đặc biệt quan tâm. Việc bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, đổi mới phƣơng pháp dạy học theo tín chỉ, điều chỉnh chế độ tiền lƣơng cho cán bộ - giáo viên, chế độ đi học cho giáo viên cũng đƣợc quan tâm. Tuy nhiên, với một số giáo viên trẻ chƣa có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, nên cịn gặp khó khăn về đổi mới phƣơng pháp dạy học. Quản lý hoạt động học tập của HS- SV đƣợc nhà trƣờng coi trọng, song tình trạng học sinh- sinh viên chƣa tích cực trong học tập cịn nhiều, có nhiều nguyên nhân trong đó có nguyên nhân một số em chƣa ý thức đƣợc mục đích của việc học và chƣa thực sự yêu thích ngành nghề đã lựa chọn.
Công tác đánh giá kết quả học tập độc lập với hoạt động dạy học đƣợc nhà trƣờng thí điểm và đã chính thức đƣa vào thực hiện cho các học phần lý thuyết, tuy nhiên sự phối hợp giữa các đơn vị chƣa thật tốt nên cịn ảnh hƣởng tới cơng tác quản lý đào tạo. Công tác đầu tƣ cơ sở vật chất, thiết bị máy móc đƣợc quan tâm và thực hiện tƣơng đối tốt. Tuy nhiên việc thực hiện kế hoạch bảo trì, bảo dƣỡng định kỳ cịn hạn chế, vì vậy hiệu quả sử dụng thiết bị chƣa cao.
TIỂU KẾT CHƢƠNG 2
Qua khảo sát thực trạng các biện pháp quản lý đào tạo ngành Công nghệ May tại trƣờng Đại học Công nghiệp Hà nội, từ các ý kiến tham gia đóng góp của một số cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh của trƣờng, đã nhìn nhận đƣợc những mặt ƣu, nhƣợc điểm và các nguyên nhân của nó, đó là :
Với lợi thế về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên có trình độ về lý thuyết và kinh nghiệm về tay nghề thực hành vì trƣờng tiền thân là dạy nghề. Vì vậy chƣơng trình đào tạo ln coi trọng thực hành, thực tập nâng cao kỹ năng thực hành cho ngƣời học. Việc gắn kết giữa nhà trƣờng và doanh nghiệp đƣợc duy trì, gắn bó nhiều năm, tạo điều kiện cho giáo viên và sinh viên tham quan, thực tập. Từ đó nắm bắt đƣợc nhu cầu của doanh nghiệp cũng nhƣ đánh giá của doanh nghiệp đối với học sinh tốt nghiệp làm việc tại các cơ sở sản xuất. Vì vậy cơng tác xây dựng chƣơng trình đào tạo cần cập nhật những ý kiến đóng góp của doanh nghiệp để bổ sung, điều chỉnh vào chƣơng trình đào tạo hàng năm.
Cơng tác quản lý việc giảng dạy của giáo viên phải sát sao hơn. Đổi mới phƣơng pháp giảng dạy trong đào tạo tín chỉ cần đƣợc quan tâm hơn. Các giáo viên phải hiểu rõ phƣơng pháp dạy, học, kiểm tra đánh giá, có kỹ năng sử dụng các thiết bị giảng dạy hiện đại. Phải có đội ngũ cố vấn học tập am hiểu về chƣơng trình đào tạo và hƣớng dẫn sinh viên chọn môn học và xây dựng kế hoạch học tập…..
Công tác quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị tƣơng đối tốt. Tuy nhiên việc thực hiện kế hoạch bảo trì, bảo dƣỡng định kỳ cịn hạn chế, vì vậy hiệu quả sử dụng thiết bị chƣa cao.
Kết quả đánh giá ở chƣơng 2 là căn cứ khoa học để đề xuất những biện pháp quản lý đào tạo ngành công nghệ May ở chƣơng 3 góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nhân lực chất lƣợng cao của nhà trƣờng. Để khắc phục những mặt tồn tại, phát huy những mặt tích cực nhằm đƣa cơng tác quản lý của khoa, nhà trƣờng hiệu quả cao hơn, sinh viên ra trƣờng đƣợc xã hội chấp nhận, đáp ứng đƣợc thị trƣờng lao động, thì các biện pháp quản lý cơng tác đào tạo ngành Công nghệ May đƣợc đề xuất phải đảm bảo tính khoa học, phù hợp và khả thi, đáp ứng đƣợc các yêu cầu thực tiễn đặt ra đối với nhà trƣờng. Đó là nội dung tác giả diễn giải cụ thể ở chƣơng 3.
CHƢƠNG 3
CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGÀNH CÔNG NGHỆ MAY TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI