1.5. Các yếu tố tác động tới quản lí sự phối hợp giữa nhà trƣờng, gia
1.5.4. Cơ chế phối hợp nhà trường gia đình xã hội trong tổ chức các
chức, địa phương coi việc giáo học sinh là trách nhiệm của nhà trường và gia đình chứ khơng phải của họ. Họ hồn tồn đứng ngồi cuộc, khơng nhận thấy vai trị, trách nhiệm của mình trong việc phối hợp với nhà trường và gia đình để giáo dục học sinh và tổ chức các hoạt động TNST.
Tính tích cực và chủ động của học sinh có tác động rất lớn trong việc tổ chức các hoạt động TNST. Thực tế, một số học sinh cịn thụ động, chưa tích cực tham gia các hoạt động do nhà trường tổ chức. Các thầy cơ giáo cần giải thích, tuyên truyền cho học sinh nhận thức được vai trò và mục tiêu của hoạt động TNST; giúp các em hình thành các phẩm và phát triển năng lực. Hiểu đúng bản chất của hoạt động, các em sẽ chủ động và tích cực tham gia, tránh sự thụ động và rụt rè. Thái độ tích cực, chủ động sẽ giúp cho chất lượng của các hoạt động TNST đạt kết quả tốt, giúp các em kiến tạo kiến thức, phát triển năng lực.
1.5.4. Cơ chế phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội trong tổ chức các hoạt động TNST các hoạt động TNST
Một số nhà trường chưa xây dựng được cơ chế phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội trong tổ chức các hoạt động TNST, hoặc có nhưng khơng cụ thể, chưa rõ ràng về trách nhiệm và cụ thể công việc cho các thành viên, mức độ thực hiện thực hiện chưa thường xun. Chính vì thế mà các lực lượng giáo dục chưa phối kết hợp hài hòa, chặt chẽ với nhau để cùng thực hiện nhiệm vụ giáo dục nhà trường. Chưa kịp thời trao đổi thông tin và giải quyết các vướng mắc, khó khăn trong tổ chức thực hiện, nên chất lượng, hiệu quả của việc phối hợp trong tổ chức các hoạt động TNST còn thấp.
Tiểu kết chƣơng 1
Chương 1 của luận văn đã tập trung nghiên cứu các vấn đề cơ bản, có tính chất nền tảng, cơ sở để triển khai các nội dung tiếp theo, có thể tóm tắt như sau:
Cán bộ quản lý phải nắm vững các vấn đề lý luận về quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường để vận dụng vào việc chỉ đạo tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục của nhà trường. Nhận thức đầy đủ về vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng, mối quan hệ của các lực lượng trong việc phối hợp giữa gia đình nhà trường và xã hội, trong đó nhà trường giữ vai trị chủ đạo, gia đình và xã hội kết hợp, tạo động lực để thực hiện chương trình giáo dục nói chung và trong tổ chức các hoạt động TNST nói riêng.
Hoạt động TNST là thành tố mới trong chương trình giáo dục phổ thơng sau năm 2015, đây là hoạt động giáo dục tích cực, giúp học sinh hình thành và phát triển phẩm chất và năng lực. Hoạt động này chịu ảnh hưởng bởi nhiều yếu tố: nhận thức của các lực lượng giáo dục, điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương, năng lực người thực hiện chương trình, nội dung chương trình, sự đánh giá của các lực lượng giáo dục, nhận thức và sự tích cực, chủ động của học sinh.
Tuy nhiên để hoạt động TNST được tổ chức có hiệu quả đạt mục tiêu đề ra đòi hỏi sự tham gia, phối kết hợp, liên kết giữa nhiều lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường. Bởi vậy, hiệu trưởng cần phải cần phải xây dựng và thực hiện các biện pháp quản lí việc phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội để tổ chức các hoạt động TNST. Vấn đề đặt ra đối với hiệu trưởng là quản lý sự phối hợp sao cho đạt mục tiêu đề ra.
Để có được các biện pháp quản lý sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội trong tổ chức các hoạt động TNST cho học sinh, trước hết cần phải đánh giá đúng thực trạng quản lý sự phối hợp giữa các lực lượng này như thế nào trong giáo dục tổ chức các hoạt động TNST. Chính vì vậy, ở chương 2 của luận văn, chúng tôi sẽ tập trung làm rõ thực trạng công tác quản lý sự phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội trong tổ chức các hoạt động TNST ở các trường THPT huyện Sơn Dương, tỉnh Tuyên Quang.
CHƢƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƢỜNG, GIA ĐÌNH VÀ XÃ HỘI TRONG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG
TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN SƠN DƢƠNG, TỈNH TUYÊN QUANG