Bảng 2.4 Thống kê điểm số bài kiểm tra lớp thực nghiệm và đối chứng
2.1.1. Vị trí, mục tiêu của Lịch sử Việt Nam lớp 11
2.1.1.1. Vị trí
Phần lịch sử Việt Nam lớp 11 gồm có hai chương từ năm 1858 đến hết chiến tranh thế giới thứ nhất. Là tiếp nối của chương trình Lịch sử Việt Nam thời trung đại của lớp 10, đây là thời kỳ chế độ phong kiến nhà Nguyễn đầy biến động, là quá trình đất nước ta từ một quốc gia phong kiến có độc lập chủ quyền trở thành nước thuộc địa nửa phong kiến. Đây cũng là gia đoạn diễn ra cuộc đấu tranh của nhân dân Việt Nam chống lại ách xâm lược và cai trị của thực dân Pháp. Là giai đoạn lịch sử đặt cơ sở nền móng để HS sẽ tiếp tục học trong chương trình Lịch sử lớp 12.
2.1.1.2. Mục tiêu
Sau khi học xong phần lịch sử Việt Nam lớp 11 yêu cầu học sinh cần đạt được.
- Về kiến thức
+ Biết: về tình hình đất nước trước khi Pháp xâm lược Nêu được ý đồ xâm lược của thực dân phương Tây, cụ thể là Pháp, có từ rất sớm. Nêu được q trình xâm lược VN của thực dân Pháp từ 1858 – 1873, cũng như cuộc kháng chiến chống Pháp xâm lược của nhân dân ta từ 1858 – 1873. Trình bày được từ 1873, Pháp mở rộng xâm lược cả nước, những diễn biến chính trong q trình mở rộng xâm lược Việt Nam của thực dân Pháp, và diễn biến của cuộc kháng chiến chống Pháp của nhân dân Bắc kì, Trung kì.
+ Hiểu: được bản chất và thủ đoạn của thực dân Pháp. Quá trình thực dân Pháp đánh chiếm Bắc Kì lần thứ nhất và lần thứ hai. Cuộc đấu tranh chống thực dân Pháp trong phong trào Cần Vương, phong trào nông dân Yên Thế. So sánh sự giống
+ Vận dụng: Đánh giá được đúng mức nguyên nhân và trách nhiệm của triều đình phong kiến nhà Nguyễn trong việc tổ chức kháng chiến. Phân tích được nguyên nhân và trách nhiệm của nhà Nguyễn trong việc để nước ta rơi vào tay thực dân Pháp. Đánh giá đúng trách nhiệm của nhà Nguyễn trong việc để mất nước. Rút ra được những bài học kinh nghiệm về kết hợp giữa dựng xây, phát triển tiềm năng của đất nước với gìn giữ độc lập dân tộc, bài học về đấu tranh cách mạng thơng qua tìm hiểu về phong trào đấu tranh theo con đường dân chủ tư sản.
- Về kĩ năng:
+ Rèn luyện và phát triển các thao tác tư duy cơ bản: phân tích, tổng hợp, so sánh, đánh giá các sự kiện và nhân vật lịch sử. Đồng thời rèn luyện các kĩ năng học tập cho các em như việc tự học, hợp tác với bạn, với thầy cơ trong q trình học tập … Ví dụ như, thơng qua cả tiến trình gần 30 năm chống xâm lược, qua phân tích so sánh học sinh sẽ rút ra được sự đối lập giữa nhân dân với triều đình Huế: một bên kiên quyết chống Pháp - với một bên hồ với Pháp. Phân tích để thấy được tính chất bất bình đẳng trong các hiệp ước mà thực dân Pháp ký với triều đình Huế. Đặc biệt, là phat triển kỹ năng so sánh sự giống và khác nhau của nền kinh tế xã hội Việt Nam cuối thế kỷ XIX với nền kinh tế xã hội Việt Nam đầu thế kỷ XX để thấy được sự biến đổi của kinh tế - xã hội Việt Nam qua cuộc khai thác thuộc địa của Pháp.
+ Phát triển cho học sinh kĩ năng thực hành bộ môn: sử dụng sách giáo khoa (SGK), sưu tầm và sử dụng tài liệu tham khảo, quan sát, phát hiện, liên hệ thực tế… Đặc biệt là khả năng lập luận, tư duy logic, tranh biện. Giai đoạn lịch sử này còn nhiều vấn đề gây tranh cãi, cịn có nhiều kiến giải buộc học sinh phải có kỹ năng phân tích, đánh giá đúng đắn để nhận thức đúng lịch sử.
- Thái độ:
+ Bồi dưỡng cho HS thái độ xúc cảm – căm ghét hành động xâm lược của thực dân Pháp, chính sự xâm lược và sự thống trị của chúng đã làm đảo lộn cuộc sống bình yên của nhân dân ta, gây tác động xấu đến sự phát triển tự nhiên về kinh tế, xã hội làm chệch hướng tiến hoá theo quy luật của lịch sử dân tộc.
+ Đồng tình với hành động kiên quyết chống Pháp của nhân dân và phe chủ chiến, bước đầu nhận thức được những yêu cầu mới cần phải có để đưa cuộc kháng chiến chống ngoại xâm đến thắng lợi, ý thức tơn trọng bảo vệ di tích lịch sử kháng chiến chống Pháp.
+ Khơng đồng tình với hành động của triều đình Huế...có thái độ nhận thức khách quan về sự khủng hoảng suy vong của chế độ phong kiến ở Việt Nam trong thế kỉ XIX; vai trị trách nhiệm của vua quan triều đình nhà Nguyễn trong việc để nước ta rơi vào tay thực dân Pháp.
Thái độ học tập: Bồi dưỡng thái độ học tập tích cực tự giác, kiên trì, chăm chỉ, hăng hái trong học tập.
- Qua ba mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ đã góp phần phát triển năng lực: + Năng lực chung: Năng lực tự học, Năng lực sáng tạo, Năng lực giao tiếp, làm chủ ngôn ngữ, giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác, Năng lực khai thác thông tin, sử dụng Internet...
+ Năng lực bộ môn: Năng lực tái hiện sự kiện, nhân vật lịch sử, Xác định mối quan hệ giữa các sự kiện, hiện tương lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá rút ra bài học lịch sử từ sự kiện, hiện tượng lịch sử, Năng lực tổng hợp biết trình bày, nhận xét, phân tích đánh giá các sự kiện lịch sử; Năng lực thực hành bộ môn: Học sinh biết khai thác, sử dụng thơng tin trong lược đồ, kênh hình có liên quan đến nội dung bài học.
- Tổ chức DHLSVN theo hướng phát triển NLHT sẽ góp phần bồi dưỡng cho HS những phẩm chất đạo đức đúng đắn:
+ Giáo dục HS niềm tự hào, kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc trước những tấm gương chiến đấu, hi sinh anh dũng của ông cha ta trong sự nghiệp đấu tranh bảo vệ độc lập dân tộc và giải phóng đất nước.
+ Bồi dưỡng cho HS niềm tin vào khả năng cách mạng của quần chúng nhân dân và tiền đồ tươi sáng của dân tộc. Bồi dưỡng tình cảm giai cấp lịng mến u kính trọng giai cấp nơng dân, cơng nhân và các tầng lớp nhân dân lao động khác. Thán phục tinh thần yêu nước và ý chí đấu tranh của các vị tiền bối: Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh. Trân trọng truyền thống yêu nước của nhân dân ta, củng cố lòng