trên địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hƣớng phát triển năng lực học sinh
Qua khảo sát và nghiên cứu thực trạng quản lý về số lượng, chất lượng TBDH ở các trường THCS trên địa bàn huyện Thanh Sơn – Phú Thọ về việc trang bị, sử dụng và bảo quản TBDH, chúng tôi khái quát thành những đánh giá như sau:
2.6.1. Những mặt mạnh
- Công tác đào tạo, bồi dưỡng GV được quan tâm, chú trọng: Tạo điều kiện cho cán bộ, GV tham gia học tập, nâng cao trình độ chun mơn. Tổ chức cho GV tham quan, giao lưu với các đơn vị tiên tiến điển hình về cơ sở vật chất, nghiêm túc, mạnh dạn trong việc sử dụng và bảo quản TBDH.
- Lãnh đạo ở từng cơ sở và lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện đã xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp với thực tế của nhà trường và địa phương, có quyết định đúng đắn và kịp thời trong việc mua sắm, trang bị, sử dụng và bảo quản TBDH hợp lý, khoa học.
- Ban giám hiệu, cán bộ QLGD ở từng nhà trường đã có sự quan tâm tới công tác trang bị TBDH, xây dựng được nội quy quản lý TBDH cụ thể, phù hợp với trường mình, quán triệt việc thực hiện nội quy đến tất cả các cán bộ, GV, nhân viên trong trường; đảm bảo công tác trang bị, sử dụng, bảo quản, quản lý TBDH tuân thủ theo đúng nội quy đã đề ra. TBDH ở các trường THCS trên địa bàn huyện được đầu tư trang bị ngày càng nhiều, tuy nhiên ở các trường miền núi, dân tộc thiểu số, vùng sâu vùng xa vẫn còn nhiều thiếu thốn.
- Hàng năm, các GV giảng dạy theo từng tổ chuyên môn cùng với viên chức quản lý TBDH kiểm kê số lượng, chất lượng các TB và lên kế hoạch mua sắm, bổ sung. Căn cứ vào kế hoạch đó, Hiệu trưởng duyệt và lên kế hoạch mua sắm, bổ sung tổng thể thiết bị cho toàn trường cho phù hợp với tình hình thiết bị hiện tại, cân đối nguồn tài chính và yêu cầu dạy học.
- Ban giám hiệu, cán bộ QLGD ở từng trường THCS đã tích cực vận động, trang bị TBDH theo nhiều nguồn khác nhau như: tổ chức phong trào tự làm, tự sưu tầm TBDH đối với GV và HS; huy động sự đóng góp của cha mẹ HS, cựu HS, cộng đồng xã hội để mua sắm, bổ sung thêm các TBDH cần thiết. Khi mua sắm, trang bị các TBDH mới, Ban giám hiệu đều quan tâm tập huấn, hướng dẫn sử dụng cho đội ngũ GV; tổ chức những buổi tọa đàm, chia
sẻ, trao đổi kinh nghiệm để nâng cao hiệu quả sử dụng của các TBDH và PPDH mới, tích cực.
- Chất lượng TBDH của các cơ sở ngày càng được cải thiện.
- Công tác bảo quản, tu sửa, làm mới TBDH ngày càng được chú trọng. - Đội ngũ cán bộ QLGD cũng như tập thể GV, HS đã nhận thức được vai trò quan trọng của TBDH trong đổi mới PPDH theo định hướng phát triển năng lực người học.
- Cán bộ QLGD ngày càng nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá TBDH, chỉ ra được những ưu điểm và hạn chế trong công tác quản lý.
2.6.2. Những mặt hạn chế
- Đội ngũ cán bộ QLGD phụ trách về CSVC còn thụ động trong khâu tiếp nhận TBDH, chưa thực hiện nghiêm túc khâu kiểm tra TBDH khi giao nhận dẫn đến chất lượng TB ngay khi mới tiếp nhận đã không được đảm bảo, gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến q trình sử dụng, quản lý sau này.
- Kinh phí đầu tư cho việc trang bị TBDH; xây dựng và duy trì, bảo quản TBDH trường học chưa đáp ứng với nhu cầu thực tế. Hiện nay việc đầu tư chỉ quan tâm đến xây dựng các phòng học để giải quyết nhu cầu số lượng HS, còn các phòng chức năng, phịng thí nghiệm thực hành, thư viện, kho chứa thiết bị chưa được quan tâm đúng mức.
- Công tác quản lý việc trang bị TBDH ở các trường THCS huyện Thanh Sơn còn bộc lộ một số yếu điểm như: việc trang bị chủ yếu do cấp phát, chưa tổ chức điều tra nắm rõ thực trạng thiết bị hiện có, số cịn dùng tốt, số hỏng hóc, số cần mua sắm bổ sung để đáp ứng nhu cầu thực tiễn của nhà trường. Việc tổ chức mua sắm, trang bị TBDH cịn bất cập về quy trình, việc tổ chức nghiệm thu khi được cấp phát và mua sắm chưa đảm bảo, còn mang tính hành chính. Tổ chức các phong trào tự làm và sưu tầm TBDH cịn mang nặng tính hình thức, hiệu quả khơng cao. Các trường THCS ở địa bàn khó
khăn cịn chưa được trang bị đầy đủ TBDH so với số lượng tối thiểu của Bộ GD&ĐT yêu cầu, số lượng TBDH cấp đầu năm học cịn ít. Việc trang bị, mua sắm, tu sửa TBDH chỉ lên kế hoạch vào đầu năm, song nguồn kinh phí lại lệ thuộc vào kế hoạch trang cấp của Sở GD&ĐT. Đây chính là điều bất cập trong việc công tác quản lý TBDH của từng cơ sở giáo dục.
- Công tác bồi dưỡng, tập huấn sử dụng, bảo quản TBDH cho GV đã có sự quan tâm nhưng chưa thật sự sát sao, hiệu quả chưa cao. Một năm học GV được tập huấn tập trung khoảng 1-2 lần nhưng thời gian mỗi lần chỉ khoảng 1-2 buổi. Sau tập huấn cũng không tổ chức kiểm tra, đánh giá kỹ năng sử dụng của GV nên hiệu quả tập huấn, bồi dưỡng còn hạn chế.
- Việc sử dụng TBDH trong công tác giảng dạy vẫn mang tính chất hình thức, chưa thực sự phát huy được vai trị trong đổi mới PPDH
- Công tác kiểm tra chưa được tiến hành thường xuyên, kịp thời. Các hồ sơ, sổ sách quản lý TBDH chưa cụ thể, rõ ràng. Việc sử dụng TBDH chưa đúng mục đích vẫn diễn ra thường xuyên nhưng vẫn chưa xử phạt theo một quy định cụ thể của nhà trường.
- Mặc dù được quan tâm và đầu tư trang bị thiết bị dạy học ngày càng nhiều, ngày càng hiện đại so với trước đây song vẫn còn thiếu, chất lượng chưa thật đảm bảo, chưa đồng bộ. Cơ sở vật chất trường lớp chưa đáp ứng việc thay đổi về phương pháp dạy học mới; việc trang bị thiết bị ở các trường cịn mang tính chắp vá, những thiết bị hiện đại như: Băng, đĩa, máy chiếu, video, tivi,… khơng đủ để sử dụng, hoặc chưa có điều kiện sử dụng thường xuyên, chưa tạo điều kiện cho dạy học chú trọng phát triển năng lực HS.
- Cơng tác quản lý thiết bị cịn có những hạn chế như: các trường chưa có chiến lược về trang bị, bảo quản và sử dụng thiết bị; chưa quyết tâm và chú trọng chỉ đạo sử dụng có hiệu quả.
2.6.3. Cơ hội
điều kiện lớn để các trường THCS.
- Điều kiện KT-XH địa phương ngày càng phát triển, thu nhập của người dân được nâng cao, mức sống được cải thiện sẽ giúp cho họ có thời gian và điều kiện hơn để quan tâm tới con em, đóng góp, xây dựng phát triển nhà trường.
- Đảng, Nhà nước luôn luôn dành sự quan tâm tới các chính sách về giáo dục, về CBQL, GV. Các văn bản về quản lý thiết bị dạy học trong nhà trường ngày càng đầy đủ, hệ thống...
2.6.4. Thách thức
- Sự đổi mới mạnh mẽ của giáo dục trong thời kỳ cơng nghiệp 4.0 địi hỏi CBQL các trường phải nhạy bén, linh hoạt và nắm bắt được xu thế phát triển và có chiến lược đầu tư thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu.
- Yêu cầu về nguồn nhân lực trong thời đại mới, địi hỏi người lao động phải có trình độ, năng lực một cách tồn diện và để làm được điều đó thì q trình đào tạo, giáo dục trong nhà trường phải có sự đổi mới mạnh mẽ về phương pháp dạy học, phương tiện, thiết bị dạy học để người học có điều kiện phát triển năng lực bản thân.
- Nhu cầu học tập, giáo dục ngày càng tăng, yêu cầu về điều kiện học tập cũng lớn đòi hỏi các trường cần có kế hoạch cụ thể và chiến lược phát triển rõ ràng, trong đó đầu tư và chú trọng vào hệ thống cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là rất cần thiết.
- Sự cạnh tranh về chất lượng giáo dục giữa các trường THCS cũng là thách thức đặt ra đối với CBQL nhà trường trong việc làm sao để nâng cao giáo dục nhà trường...
2.6.5. Những nguyên nhân của hạn chế
- Nguyên nhân quan trọng và chủ yếu đó là tính kế hoạch và huy động sức dân trong xây dựng và trang bị thiết bị dạy học phục vụ giáo dục nhà trường còn kém.
chưa thật sát sao nên công tác cung ứng TBDH cịn chậm so với u cầu, bên cạnh đó, nhà trường lại gặp khó khăn khi chủ động trang bị TBDH.
- Việc đổi mới phương pháp dạy học phải đi đôi với việc cải tiến, đổi mới TBDH nhưng việc trang bị, cung ứng TBDH không kịp thời; kinh phí trang bị TBDH cho các trường còn hạn hẹp. Việc cấp phát thường chậm và phụ thuộc nhiều vào mối quan hệ giữa nhà trường và các đơn vị hữu quan. Hiệu trưởng thiếu chủ động, chưa có kế hoạch dài hạn, hơn nữa kinh phí chỉ dựa vào ngân sách. Phong trào tự làm TBDH chưa được đa số GV hưởng ứng nên TBDH chưa đáp ứng được với nội dung của chương trình.
- Đội ngũ cán bộ QLGD ở từng trường THCS chưa thực hiện nghiêm túc khâu kiểm tra thiết bị khi tiếp nhận nên ngay từ đầu chất lượng thiết bị đã không được đảm bảo. Công tác kiểm tra, kiểm kê tình hình thiết bị để phục vụ cho việc trang bị, mua sắm thiết bị chưa được thực hiện hiệu quả
- Việc tu bổ các TBDH phần lớn được thực hiện theo định kì, tu bổ thường xuyên chưa được quan tâm đúng mức, nhiều thiết bị hư hỏng không được thay thế, sửa chữa kịp thời. Nguyên nhân chính là do kinh phí cịn hạn hẹp, cơ chế quản lý cứng nhắc, và do đặc thù của TBDH khó có vật tư, thiết bị thay thế khi hỏng hóc.
- Một số GV chưa có nhận thức đầy đủ, đúng đắn về tầm quan trọng của TBDH cũng như quản lý TBDH. Tư duy bảo thủ, ngại đổi mới vẫn tồn tại.
- Công tác bồi dưỡng, đào tạo GV về sử dụng, bảo quản TBDH chưa được thực hiện thường xuyên nên hiệu quả chưa cao, chưa kiểm tra nghiêm túc, đánh giá thực chất kỹ năng sử dụng TB của GV và cả HS trong các giờ học. Do nhận thức về đổi mới PPDH theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động của HS bằng TBDH chưa đúng mức, tâm lý ngại đổi mới của một số cán bộ, GV…
Kết luận chƣơng 2
Qua nghiên cứu, tìm hiểu, phân tích thực trạng quản lý TBDH ở các trường THCS trên địa bàn huyện Thanh Sơn cho thấy, quản lý TBDH của các nhà trường đã có những hiệu quả nhất định, song cũng có khơng ít những hạn chế, tồn tại cần phải khắc phục kịp thời.
Các nhà trường bước đầu đã quan tâm tới công tác trang bị TBDH, xây dựng được nội quy quản lý TBDH cụ thể, phù hợp với trường mình, quán triệt việc thực hiện nội quy đến tất cả các cán bộ, GV, nhân viên trong trường; đảm bảo việc trang bị, sử dụng, bảo quản TBDH tuân thủ theo đúng nội quy đã đề ra, huy động các nguồn lực và cập nhật hàng năm; đã quan tâm đến đào tạo, bồi dưỡng GV sử dụng, bảo quản TBDH; hoạt động kiểm tra, đánh giá TBDH cũng được thực hiện thường xuyên.
Những hạn chế trong trang bị, hoàn thiện hệ thống TBDH, sử dụng, bảo quản TBDH và trong công tác quản lý TBDH của từng nhà trường... còn tồn tại.
Các yếu tố có ảnh hưởng nhiều nhất đến quản lý thiết bị dạy học là năng lực của đội ngũ CBQLGD trong thực hiện công tác quản lý TBDH, yêu cầu đổi mới chương trình dạy học theo hướng phát triển năng lực học sinh và cơ sở pháp lý trong quản lý TBDH trường trung học cơ sở.
Dựa trên kết quả nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý TBDH các trường THCS trên địa bàn huyện Thanh Sơn, tỉnh Phú Thọ theo hướng phát triển năng lực học sinh, luận văn xây dựng các biện pháp quản lý hiệu quả TBDH, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục của từng nhà trường nói riêng và của ngành nói chung.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ THIẾT BỊ DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THANH SƠN, TỈNH PHÚ THỌ
THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 3.1. Những nguyên tắc trong việc đề xuất các biện pháp
Quản lý TBDH nhằm mục đích nâng cao chất lượng giáo dục ở từng cơ sở, từng cấp học đáp ứng nhu cầu đổi mới giáo dục. Tuy nhiên, hiệu quả quản lý TBDH phụ thuộc vào rất nhiều yếu tố khác nhau, trong đó, các biện pháp quản lý TBDH là yếu tố đóng vai trị tiên quyết quyết định thành công của công tác quản lý TBDH. Khi nghiên cứu, xây dựng các biện pháp quản lý TBDH cần tuân thủ một số nguyên tắc nhất định.
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục cấp THCS
Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học là phục vụ cho giáo viên, học sinh sử dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, nâng cao hiệu quả dạy - học và nghiên cứu khoa học. Chính vì vậy mà mọi biện pháp quản lý TBDH đều phải hướng tới mục tiêu phục vụ tốt cho hoạt động đào tạo của nhà trường. Mục tiêu mà các biện pháp hướng tới là nâng cao số lượng, chất lượng cơ sở vật chất và thiết bị đáp ứng yêu cầu của trường. Đồng thời hướng tới việc thực hiện mục tiêu giáo dục cấp THCS.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý
Nguyên tắc này đảm bảo các biện pháp được đề xuất phải tuân thủ tính pháp lý. Nghĩa là các biện pháp được xây dựng và thực hiện phải dựa vào chủ trương, đường lối, quan điểm của Đảng, hệ thống các văn bản qui định của Nhà nước, của ngành, của trường về quản lý TBD các trường THCS (luật giáo dục, luật giáo dục phổ thơng và các qui định khác có liên quan). Trong quản lý TBDH, cá nhân và các bộ phận làm công tác quản lý phải được giao nhiệm vụ cụ thể đảm bảo tư cách pháp nhân trong điều hành hoạt động quản lý; Phải
am hiểu các qui định hiện hành. Tăng cường các hoạt động kiểm tra, giám sát và xử lý vấn đề theo đúng qui định của pháp luật.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Các biện pháp phải được hình thành từ thực tiễn, đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn. Để thực hiện bất cứ một hoạt động nào đó thì chúng ta đều cần căn cứ vào những điều kiện thực tiễn của đơn vị mình, đó là những thứ hiện có; tiến hành tìm hiểu, phân tích các điểm mạnh, điểm yếu hay cơ hội, thách thức của đơn vị. Các biện pháp quản lý TBDH phải thể hiện và cụ thể hóa các điều kiện hiện có của từng nhà trường để phục vụ cho hoạt động quản lý TBDH, cụ thể trong việc trang bị, sử dụng và bảo quản TBDH, đó là các điều kiện về nhân lực, vật lực, thơng tin, tài chính... Đồng thời, các biện pháp này phải đáp ứng được các yêu cầu đang đặt ra trong thực tiễn quản lý TBDH để góp phần hồn thiện một hệ thống các giải pháp, mang lại hiệu quả cao cho cơng tác quản lý, góp phần nâng cao chất lượng dạy học và đổi mới phương pháp dạy học.
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Đảm bảo tính khả thi chính là khả năng ứng dụng của các biện pháp đề xuất vào thực tiễn hoạt động quản lý của nhà quản lý một cách thuận lợi, đem