lực ngƣời học
3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức và tầm quan trọng về việc dạy học mơn Tốn theo phát triển năng lực người học cho CBQL và GV Tốn
a. Mục đích của biện pháp
Nhận thức đóng vai trị quan trọng trong quá trình làm chuyển biến hành động của từng cá nhân, do đó mục đích của biện pháp giúp CBQL, Các tổ trƣởng và GV Toán nhận thức đầy đủ tầm quan trọng của công tác DHMT theo tiếp cận phát triển năng lực trong giai đoạn hiện nay.
b. Nội dung và cách thực hiện
* Nâng cao nhận thức các CBQL
CBQL phải là ngƣời nắm vững các chủ trƣơng, văn bản chỉ đạo và có những hiểu biết đúng đắn về sự cần thiết DHMT để có kế hoạch tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra việc DHMT của GV chặt chẽ và hiệu quả hơn.
ngành về GD & ĐT, thấy rõ mục tiêu chiến lƣợc phát triển GD & ĐT trong thời kỳ mới, hiểu đúng vai trị, vị trí và trách nhiệm của mình trong việc điều hành và quản lý nhà trƣờng.
CBQL học tập các chuyên đề bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý để có nhận thức về lý luận khoa học, nắm vững nghiệp vụ về QLGD, quản lý nhà trƣờng, về các chủ trƣơng, chính sách liên quan đến nhà trƣờng, đồng thời tự học, tự bồi dƣỡng để nâng cao trình độ nhận thức bản thân, thƣờng xuyên đọc sách báo, tài liệu tham khảo, thăm lớp dự giờ, tham gia đầy đủ các chuyên đề bồi dƣỡng thƣờng xuyên để trau dồi chuyên môn.
Trong quá trình quản lý DHMT, Hiệu trƣởng hay hiệu phó chun mơn cần có kiến thức tổng quát về DHMT chẳng hạn nhƣ các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ em u Tốn, thảo luận nhóm… để có biện pháp chỉ đạo phù hợp, tạo điều kiện thuận lợi để hỗ trợ GV Tốn tích cực đổi mới PPDH.
Tất cả các chuyên viên phụ trách mơn Tốn, cán bộ thanh tra cấp Sở, Phòng GD&ĐT, GV mạng lƣới...cần nắm vững các văn bản chỉ đạo DHMT, bàn bạc thảo luận để có sự thống nhất trong chỉ đạo cũng nhƣ trong kiểm tra, đánh giá việc DH của GV Tốn nhằm đảm bảo tính nhất quán, khách quan, giúp GV tự tin hơn trong quá trình thực hiện DHMT của mình.
* Nâng cao nhận thức của GV dạy mơn Tốn
Đội ngũ GV là nhân tố quyết định chất lƣợng GD nhà trƣờng. Các chủ trƣơng của cấp trên cũng nhƣ các biện pháp quản lý của Hiệu trƣởng dù có khoa học và đúng đắn đến mấy vẫn không thể thực hiện có kết quả nếu nhƣ chƣa đƣợc đội ngũ GV nhận thức đầy đủ. Do đó, muốn đội ngũ GV Tốn thực hiện tốt việc DHMT, ngồi trình độ chun môn, kỹ năng nghiệp vụ cần thiết phải tổ chức cho họ học tập, bồi dƣỡng lý luận về Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh; những quan điểm, đƣờng lối của Đảng, pháp luật của Nhà nƣớc. Quán triệt Chủ trƣơng về đổi mới tồn diện ngành GD thơng qua những văn bản hƣớng dẫn, chỉ đạo đổi mới PPDH của Bộ, Sở GD&ĐT; giúp họ nhận thức đƣợc vị trí, vai trị, trách nhiệm của mình trong việc giảng dạy và giáo dục HS, tạo điều kiện cho tất cả GV Toán tham gia các buổi tập huấn
về phƣơng pháp giảng dạy để họ có quyết tâm cao trong việc thực hiện đổi mới DHMT.
Mặt khác, bồi dƣỡng cho GV lý tƣởng nghề nghiệp, niềm tin vào nghề nghiệp giúp họ vƣợt qua khó khăn, để chủ động, quyết tâm tự điều chỉnh PPDH của họ.
Công cuộc đổi mới GD phổ thông bắt đầu phải đổi mới từ cách nghĩ, cách dạy của GV và đổi mới tƣ duy, phát triển năng lực, CBQL phải đề ra nhiệm vụ cấp bách mang tính bách và mang tính bắt buộc ở mỗi GV là nhất thiết là phải đổi mới PPDH: chuyển từ dạy học chú trọng truyền thụ kiến thức sang kết hợp ứng dụng thực tế và dạy tích hợp cho HS phát triển năng lực. Thay đổi một thói quen là một việc làm khơng dễ dàng chút nào. Cho nên cần dùng nhiều hình thức giải thích, minh họa những mặt mạnh và ƣu điểm của PPDH mới so với những mặt hạn chế của PPDH truyền thống, giới thiệu những tiết dạy mẫu trên đĩa, băng…những sáng kiến kinh nghiệm cần cho GV hiểu rõ lý do chủ đạo phải đổi mới DHMT theo tiếp cận phát triển năng lực ngƣời học là mục tiêu dạy học và nội dung dạy học mơn Tốn trong xã hội hiện nay nhằm theo kịp GD các nƣớc trong khu vực và trên thế giới.
Tóm lại đổi mới PP DHMT là yêu cầu cấp thiết để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học nhƣng nhân tố quyết định trong công việc đầy ý nghĩa này vẫn là sự nhận thức đúng đắn của CBQL và đội ngũ giáo viên.
3.2.2. Biện pháp 2: Nâng cao năng lực dạy học cho đội ngũ GV Toán
3.2.2.1. Chỉ đạo q trình bồi dưỡng chương trình mơn Tốn THPT
a . Mục tiêu của biện pháp
Đại đa số GV Toán ở bậc THPT ở Việt Nam đƣợc đào tạo từ các trƣờng đại học sƣ phạm, Đại học khoa học tự nhiên…
Tuy nhiên, việc bồi dƣỡng GV chƣa sát với yêu cầu nâng cao kiến thức cũng nhƣ nghiệp vụ sƣ phạm, chƣa theo hƣớng đổi mới phƣơng pháp dạy học. Mối quan hệ giữa đào tạo tại các trƣờng sƣ phạm với việc sử dụng ở trƣờng THPT cũng nhƣ chỉ đạo của các cấp quản lý còn nhiều bất cập.
b. Nội dung và cách thực hiện
Việc bồi dƣỡng GV đƣợc thực hiện dƣới nhiều hình thức:
- Tổ chức cho GV đi học các lớp bồi dƣỡng hè do các sở giáo dục và Bộ giáo dục và Đào tạo tổ chức.
- Tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu các tài liệu lý luận nghiệp vụ tại tổ, trƣờng. Bên cạnh đó, ở nhiều trƣờng đã tăng cƣờng nghiên cứu, trao đổi, thảo luận trong nhóm, tổ chun mơn và vận dụng giải quyết từng vấn đề theo yêu cầu đổi mới phƣơng pháp dạy học;
- Tổ chức các đợt học tập xen kẽ, lồng ghép vào các sinh hoạt chuyên môn, rèn luyện tay nghề hàng tuần, hàng tháng trong tổ chun mơn hoặc các kì hội giảng, thi GV giỏi các cấp. Phân công GV đến các trƣờng khác dự giờ thao giảng cụm nhất là GV trẻ mới về trƣờng.
3.2.2.2. Chỉ đạo quá trình bồi dưỡng về PPDH mơn Tốn THPT
a. Mục tiêu của biện pháp
Việc đào tạo và bồi dƣỡng PPDH cho GV Toán THPT là rất quan trọng, việc làm này nhằm giúp nhà trƣờng nâng cao chất lƣợng đào tạo đồng thời cũng gắn liền với sự phát triển giáo dục chung của đất nƣớc. Hiện nay giáo dục Việt Nam đã nhanh chóng tiếp cận và hồ nhập cộng đồng quốc tế về đổi mới, nâng cao chất lƣợng giáo viên, nhất là giáo viên Toán. Những ý tƣởng ban đầu về chuẩn nghề nghiệp giáo viên Toán đã xuất hiện, cần đƣợc xây dựng, thử nghiệm và hoàn thiện trong quá trình phát triển đội ngũ giáo viên Toán THPT với nhu cầu xã hội hiện nay là PPDH dạy học theo định hƣớng phát triển năng lực ngƣời học.
b. Nội dung và cách thực hiện
- Sở giáo dục và các cấp quản lý chỉ đạo đƣa các hoạt động đổi mới PPDH và thực hiện đồng bộ ở tất cả các mơn học đến các trƣờng THPT có tổ chức thi đua khen thƣởng các đơn vị có PPDH đổi mới. Sau đó các bài giảng đạt kết quả cao sẽ đƣợc Sở tập hợp đƣa lên trang Web chung của Sở để các
GV các trƣờng truy cập và tham khảo học hỏi.
- CBQL chỉ đạo GV khai thác triệt để các dụng cụ hổ trợ dạy học và CNTT để PPDH ngày càng đa dạng về hình thức, nội dung, gắn liền vào thực tiễn, giúp phát huy tính tích cực, hứng thú học tập tốn và phát triển năng lực của HS thông qua các bài dạy và bài tập trọng tâm, vừa sức với từng nhóm trình độ nhận thức, chú ý cho HS thực hành, vận dụng kiến thức vào tình huống thực tiễn, các tình huống có tính phức hợp, tìm tịi, khám phá, nghiên cứu, thực hiện các dự án học tập, thảo luận, thuyết trình, …nhằm phát triển năng lực ngƣời học một cách.
- TTCM tổ chức thƣờng xuyên cập nhật và bồi dƣỡng PPDH đổi mới mơn Tốn cho GV của tổ từ đó sẽ giúp GV vận dụng tốt các định hƣớng đổi mới PPDH khi dạy học các tình huống điển hình: dạy khái niệm, định lý, quy tắc; dạy giải bài tập; dạy ôn tập. Đối với bài giảng kiến thức mới: một số GV có quan tâm đặt vấn đề, dùng hệ thống câu hỏi dẫn dắt HS, gợi mở để hình thành kiến thức mới, cho HS nhận dạng, thể hiện, sau đó củng cố kiến thức bằng bài tập. Nhiều GV cũng đã chú trọng tổng kết kiến thức cơ bản của bài học và hƣớng dẫn HS tự học ở nhà. Đối với giờ luyện tập: một số GV chú trọng xây dựng hệ thống bài tập có dụng ý sƣ phạm: các bài tập từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, hình thành phƣơng pháp cho một số dạng bài tập, hình thành tri thức phƣơng pháp cho HS, tạo điều kiện cho HS đƣợc trình bày quan điểm của mình và lĩnh hội kiến thức. Các hoạt động đó đã phần nào đáp ứng yêu cầu hƣớng tới các đối tƣợng HS, tích cực hố hoạt động của HS. Một số giờ dạy toán đã đƣợc tổ chức sinh động, tạo cho HS đƣợc suy nghĩ, hoạt động, đánh giá lẫn nhau và tự đánh giá nhiều hơn.
- CBQL, GV phải nhận thức rõ đƣợc tầm quan trọng và tính cấp thiết của việc đổi mới PPDH phù hợp với nhu cầu xã hội hiện tại. GV phải nâng cao trình độ và năng lực ngoại ngữ, tin học. CSVC, PTDH đảm bảo đầy đủ
PPDH là do trình độ và nhận thức của GV và một số GV lớn tuổi gần về hƣu có tâm lý nhất là ngại đổi mới, ngại tiếp cận CNTT. Mặt khác, điều kiện cơ sở vật chất chƣa đáp ứng yêu cầu, số lƣợng HS trong một lớp quá đông cũng là những cản trở tới việc vận dụng các phƣơng pháp dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực ngƣời học.
3.2.2.3. Đổi mới việc phân cơng chun mơn cho GV Tốn
a . Mục tiêu của biện pháp
Xây dựng kế hoạch phân cơng chun mơn cho GV Tốn là nhiệm vụ cần thiết và quan trọng không thể thiếu cho mỗi giáo viên khi thực hiện nhiệm vụ năm học. Kế hoạch năm học đi sâu vào các mặt dạy học và giáo dục cùng các biện pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo phù hợp với chủ trƣơng chỉ đạo của Bộ, Ngành, Trƣờng, cá nhân. Kế hoạch phải đƣợc cụ thể hóa thành kế hoạch tháng, tuần để giáo viên thực hiện khối lƣợng cơng việc của mình khoa học, chính xác và hiệu quả. Kế hoạch dạy học đƣợc điều chỉnh theo các hoạt động của nhà trƣờng sao cho phù hợp với thực tế công việc đƣợc giao.
Việc thực hiện chƣơng trình giảng dạy của giáo viên phải tuân thủ đúng theo phân phối chƣơng trình của Bộ, Ngành, Trƣờng (chƣơng trình tự chọn). Giáo viên lập kế hoạch có hiệu quả, thực hiện chƣơng trình đúng đủ theo chuẩn kiến thức kỹ năng sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trong nhà trƣờng. Dựa vào năng lực của từng GV mà TTCM và BGH phân công một cách minh bạch đúng ngƣời, đúng việc.
b. Nội dung và cách thực hiện
Xây dựng kế hoạch tổng thể, kế hoạch phải có đủ những nội dung sau: + Căn cứ xây dựng kế hoạch
+ Khái quát tình hình thực hiện nhiệm vụ năm học trƣớc, và đầu năm học, quy mô phát triển trƣờng, lớp (so sánh với các chỉ tiêu đƣợc giao)
+ Mục tiêu, nhiệm vụ trong năm học + Các chỉ tiêu phấn đấu
+ Kế hoạch cụ thể từng tuần, tháng trong năm học.
+ Phân công số lớp dạy đến từng GV, phân công GV dạy chuyên đề, thao giảng cụm, bồi dƣỡng HS giỏi và phụ đạo HS chƣa giỏi.
TTCM điều chỉnh và duyệt kế hoạch của giáo viên, để giáo viên đƣợc tiến hành thực hiện dƣới sự chỉ đạo và theo dõi, kiểm tra sát sao của TTCM và nhà trƣờng.
Sắp xếp thời khóa biểu khoa học, tránh hiện tƣợng trùng giờ, sắp theo một số yêu cầu của GV, tránh trƣờng hợp TKB GV này đẹp, GV khác xấu phải có sự cơng bằng, có lịch báo giảng hàng ngày, tuần để theo dõi việc thực hiện chƣơng trình dạy học của giáo viên.
Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực hiện để có biện pháp cải tiến trong cơng việc (đánh giá những việc đã hồn thành, việc chƣa hoàn thành - nguyên nhân, việc phát sinh…) để điều chỉnh kế hoạch phù hợp, thực hiện công việc hiệu quả.
3.2.3. Biện pháp 3. Tăng cường quản lý nề nếp học mơn Tốn của HS
a . Mục tiêu của biện pháp
- Giúp HS nhận thức đƣợc vai trị quan trọng của mơn Tốn để HS có động cơ học tập đúng đắn. Tạo cho các em có nề nếp, thói quen học tập mơn Tốn.
b. Nội dung và cách thực hiện
- Xây dựng và bồi dƣỡng động cơ, thái độ tích cực đối với mơn Tốn cho HS.
- Xây dựng và kiểm tra những quy định về nề nếp học tập mơn Tốn cho HS.
- Thơng qua các phiếu thăm dị, tìm hiểu tâm tƣ nguyện vọng của HS, lý do học môn Tốn trên cơ sở đó hƣớng dẫn, giúp đỡ các em định hƣớng tốt trong học tập.
- Nhà trƣờng cần phối hợp tổ chức các hoạt động tập thể nhƣ các cuộc thi, hoạt động giao lƣu, ngoại khóa về mơn Tốn.
- Tổ chức các câu lạc bộ học Toán thu hút HS tham gia.
- Chỉ đạo GV Toán Trong các giờ học : Hƣớng dẫn HS biết phƣơng pháp học tập tích cực, có năng lực tự học, tự nghiên cứu. Tạo bầu không khí cởi mở, thân thiện trong các giờ học.
- Hƣớng dẫn, chỉ đạo GV hƣớng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học, tạo điều kiện về CSVC, phƣơng tiện giúp HS có thể thực hiện việc tự học. .
- Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá và xử lý HS vi phạm nền nếp học tập. - CBQL, GV nhận thức về vai trò của động cơ học tập của HS, tích cực kiểm tra nền nếp học tập của HS. Có chế độ “ thƣởng phạt” công bằng với HS
3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cường quản lý học tập mơn Tốn cho HS THPT
a . Mục tiêu của biện pháp
Tạo cho HS thói quen học tập tích cực, phát huy khả năng sáng tạo, giám sát các hoạt động trong giờ học của HS. Thúc đẩy phong trào học tập, thi đua giữa các HS. Phát huy kịp thời và tuyển chọn những học sinh có năng khiếu, từ đó tổ chức bồi dƣỡng phát huy khả năng Toán của HS. Tăng tỷ lệ học sinh khá giỏi, giảm tỷ lệ học sinh xếp loại chƣa giỏi.
b. Nội dung và cách thực hiện
- Tăng cƣờng đánh giá việc thực hiện các nhiệm vụ học tập của HS bằng “điểm số” và “bằng lời”. Phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động và năng lực sáng tạo của HS.
- Tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho GV về vai trò của việc đánh giá HS trên lớp là suốt một quá trình dạy học. Chỉ đạo GV Toán thƣờng xuyên kiểm tra việc thực hiện các hoạt động trên lớp của HS. Tăng cƣờng đánh giá “bằng lời” để khích lệ tinh thần, động viên, chấn chỉnh thái độ học tập không đúng của HS.
- Tăng cƣờng đánh giá thái độ học tập của HS trên lớp. GV Tốn u cầu HS có nhật ký việc GV đánh giá để thấy sự tiến bộ hay thụt lùi của bản thân để có biện pháp khắc phục. CBQL kiểm tra thƣờng xuyên việc GV đánh giá HS trên lớp.
- Cập nhật và cải tiến PPDH, xây dựng giáo án phù hợp với từng loại học sinh. Quản lý công tác bồi dƣỡng HS giỏi và phụ đạo HS chƣa giỏi.