TT Nội dung Mức độ
M1 M2 M3 A Nhóm năng lực tổ chức quản lí nhóm
I Kỹ năng tổ chức hợp tác nhóm
1 Tơi di chuyển trật tự, đúng theo yêu cầu, thời gian ngắn nhất.
2 Tôi nắm được nhiệm vụ, công việc cụ thể của từng vị trí các thành viên trong nhóm, sẵn sàng thực hiện các nhiệm vụ được giao.
3 Tôi tập trung hoàn thành các việc được giao và cơng việc của tồn nhóm với ý thức chủ động, tự giác cao.
4 Tôi xác định được cách hợp tác phù hợp khi giải quyết các công việc được phân công.
II Kỹ năng lập kế hoạch hợp tác nhóm
trình tự thời gian hợp lí và cách thức tiến hành các cơng việc để hồn thành nhiệm vụ.
6 Tôi tự đánh giá được năng lực của tôi và các bạn trong nhóm để phân cơng nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm và cho bản thân.
III Kỹ năng tạo mơi trường hợp tác nhóm
7 Tơi tơn trọng, lắng nghe, bày tỏ sự ủng hộ, gợi mở kích thích các thành viên khác tham gia tích cực vào cơng việc của tồn nhóm.
8 Tơi chia sẻ tài liệu thơng tin, chí hướng, suy nghĩ, giúp đỡ nhau nhằm tạo sự thành cơng của nhóm. 9 Tơi tranh luận đúng vào nội dung cần giải quyết, có
thái độ đúng mực, khơng đả kích cá nhân, chấp nhận ý kiến trái ngược nếu ý kiến đó là đúng
IV Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn
10 Tơi ln bình tĩnh lắng nghe, kìm chế được sự nóng nảy trong tranh luận, sẵn sàng có thiện ý.
11 Tôi phát hiện, điều chỉnh nhiệm vụ đúng hướng chủ đề.
B Nhóm kỹ năng của năng lực hoạt động hợp tác nhóm
V Kỹ năng diễn đạt ý kiến
12 Tơi trình bày được ý kiến của nhóm ngắn gọn, dễ hiểu, cử chỉ có sự thuyết phục.
13 Tôi đưa ra được những lý lẽ chứng minh cho quan điểm của mình một cách ơn hịa, dễ chấp nhận.
VI Kỹ năng lắng nghe và phản hồi
người khác, không ngắt ngang lời người khác.
15 Tôi thể hiện ý kiến khơng đồng tình lịch sự, khéo léo đặt câu hỏi, để biết rõ hoặc góp ý cho người khác.
VII Kỹ năng viết báo cáo
16 Tôi biết lựa chọn, sắp xếp ý kiến của các thành viên để viết báo cáo.
C Nhóm kỹ năng của năng lực đánh giá nhóm hợp tác
VII I
Kỹ năng tự đánh giá
17 Tơi đánh giá chính xác, khách quan kết quả đạt được của bản thân.
IX Kỹ năng đánh giá lẫn nhau
18 Tơi đánh giá chính xác, cơng bằng, cơng khai, khách quan kết quả đạt được của nhóm mình và nhóm bạn
(M1: Thường xuyên; M2: Thỉnh thoảng; M2: Hiếm khi)
* Tiêu chí 2: Đánh giá kết quả học tập của HS
- Công cụ đo: Bài kiểm tra (Phụ lục 5)
- Thang đo: Áp dụng thang điểm 10, căn cứ vào việc hiểu, nhớ và lập luận bài học đầy đủ, chính xác, rõ ràng, thể hiện tính sáng tạo của HS. Phân chia kết quả kiểm tra thành các mức độ sau:
+ 9 - 10 điểm: Giải quyết tốt các yêu cầu của bài kiểm tra.
+ 7 - 8 điểm: Giải quyết tương đối tốt các yêu cầu của bài kiểm tra. + 5 - 6 điểm: Nắm được nội dung bài học nhưng không chắc chắn + 3 - 4 điểm: Không nắm được nội dung bài học.
1 - 2 điểm: Không hiểu một chút nào về nội dung bài học. 3.3.4.2. Tiêu chí đánh giá định tính
Chúng tôi sử dụng bảng kiểm để đánh giá định tính về mức độ đạt được của NLHT mà HS được rèn luyện.
Căn cứ vào tính linh hoạt và tính hiệu quả của các thao tác hoạt động, chúng tơi áp dụng đánh giá định tính sự phát triển của các kỹ năng hợp tác khi hoạt động theo nhóm nhỏ của HS dựa trên các bảng kiểm sau:
Bảng 3.3. Bảng kiểm quan sát biểu hiện của các kỹ năng hợp tác của HS khi hoạt động theo nhóm nhỏ
Kĩ năng M1 M2 M3 I. Kỹ năng tổ chức hợp tác nhóm Di chuyển lộn xộn, mất nhiều thời gian, chưa xác định đúng nhóm theo yêu cầu. Di chuyển một cách trật tự, cịn khó khăn trong việc xác định đúng nhóm theo yêu cầu. Di chuyển trật tự, đúng theo nhóm yêu cầu, thời gian dưới 1 phút Chưa xác định đúng nhiệm vụ, công việc cụ thể của từng vị trí trong nhóm, chưa hồn thành các nhiệm vụ được giao. Xác định đúng nhiệm vụ, công việc cụ thể của từng vị trí, sẵn sàng thực hiện hoàn thành nhiệm vụ được giao.
Xác định đúng nhiệm vụ, công việc cụ thể của từng vị trí, thực hiện có hiệu quả các hoạt động để hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao. Khơng ở vị trí của nhóm trong q trình làm việc, cịn chưa chú ý vào công việc của bản thân và nhóm.
Tập trung ở nhóm trong suốt quá trình làm việc, đơi khi cịn chưa chú ý vào công việc của bản thân và nhóm.
Tập trung ở nhóm trong suốt quá trình làm việc, hồn thành các việc được giao và công việc của tồn nhóm với ý thức chủ động, tự
giác cao. Chưa xác định
được cách hợp tác phù hợp khi giải quyết các công việc được phân công.
Xác định được cách hợp tác khi giải quyết các công việc được phân công nhưng chưa hợp lý.
Xác định được cách hợp tác phù hợp để giải quyết các công việc được phân công. II. Kỹ năng lập kế hoạch hợp tác nhóm
Chưa dự kiến được các cơng việc nhóm phải làm theo trình tự thời gian. Dự kiến được các cơng việc nhóm phải làm theo trình tự thời gian tương đối hợp lí và cách thức tiến hành các công việc để hoàn thành nhiệm vụ. Dự kiến được các công việc nhóm phải làm theo trình tự thời gian hợp lí và cách thức tiến hành các công việc để hoàn thành nhiệm vụ. Chưa đánh giá được năng lực của bản thân và các bạn trong nhóm để phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm và cho bản thân.
Đánh giá được năng lực của bản thân và các bạn trong nhóm để phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm và cho bản thân tương đối phù hợp.
Đánh giá được chính xác năng lực của bản thân và các bạn trong nhóm để phân cơng nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm và cho bản thân phù hợp III. Kỹ năng tạo mơi trường hợp tác nhóm Chưa tôn trọng, lắng nghe, bày tỏ sự ủng hộ, gợi mở kích thích các thành viên khác tham gia tích cực Tơn trọng, lắng nghe, bày tỏ sự ủng hộ nhưng chưa gợi mở kích thích các thành viên khác tham gia tích cực Tơn trọng, lắng nghe, bày tỏ sự ủng hộ, gợi mở kích thích các thành viên khác tham gia tích cực vào công việc
vào công việc của tồn nhóm.
vào cơng việc của tồn nhóm.
của tồn nhóm. Tạo môi trường làm việc sôi nổi, hào hứng. Chưa chia sẻ tài
liệu thông tin, chí hướng, suy nghĩ với bạn. Chưa giúp đỡ bạn.
Chia sẻ tài liệu thơng tin, chí hướng, với bạn. Giúp đỡ bạn khi được yêu cầu.
Chia sẻ tài liệu thông tin, chí hướng, suy nghĩ, tự giác giúp đỡ bạn nhằm tạo sự thành cơng của nhóm. Tranh luận chưa
đúng vào nội dung cần giải quyết, đơi khi có thái độ chưa đúng mực, cịn đả kích cá nhân, không chấp nhận ý kiến trái ngược dù ý kiến đó là đúng.
Tranh luận đúng vào nội dung cần giải quyết, có thái độ đúng mực, nhưng đơi khi nhìn nhận vấn đề chưa khách quan cịn xen lẫn tình cảm cá nhân. Chấp nhận ý kiến trái ngược nếu ý kiến đó là đúng.
Tranh luận đúng vào nội dung cần giải quyết, có thái độ đúng mực, khơng đả kích cá nhân, chấp nhận ý kiến trái ngược nếu ý kiến đó là đúng. IV. Kỹ năng giải quyết mâu thuẫn Chưa bình tĩnh lắng nghe, khơng kìm chế được sự nóng nảy trong tranh luận, cịn bực tức, nóng nảy. Bình tĩnh lắng nghe, kìm chế được sự nóng nảy trong tranh luận. Ln bình tĩnh lắng nghe, kìm chế được sự nóng nảy trong tranh luận, sẵn sàng có thiện ý.
Chưa đưa ra được phương án giải
Đưa ra được phương án giải quyết mâu
Phát hiện, điều chỉnh và ngăn chặn
quyết trong mâu thuẫn nhóm.
thuẫn. đi lệch chủ đề,
khơng có mâu thuẫn xảy ra. V. Kỹ năng diễn đạt ý kiến Trình bày được ý kiến của nhóm dài dịng, khó hiểu, cử chỉ chưa có sự thuyết phục. Trình bày được ý kiến của nhóm ngắn gọn, dễ hiểu, nhưng chưa thuyết phục, cịn áp đặt. Trình bày được ý kiến của nhóm ngắn gọn, dễ hiểu, cử chỉ có sự thuyết phục, hấp dẫn người nghe. Chưa đưa ra được
những lý lẽ chứng minh cho quan điểm của mình.
Đưa ra được những lý lẽ chứng minh cho quan điểm của mình một cách ơn hịa, nhưng chưa thuyết phục, còn áp đặt.
Đưa ra được những lý lẽ chứng minh cho quan điểm của mình một cách ơn hòa, thuyết phục. VI. Kỹ năng lắng nghe và phản hồi ý kiến Không tập trung lắng nghe ý kiến của người khác, còn ngắt ngang lời người khác.
Lắng nghe, hiểu, ghi lại, diễn đạt lại ý kiến của người khác, nhưng còn ngắt ngang lời người khác.
Chăm chú lắng nghe, hiểu, ghi lại, diễn đạt lại ý kiến của người khác, không ngắt ngang lời người khác. Chưa thể hiện ý kiến không đồng tình lịch sự. khơng đặt câu hỏi để biết rõ hoặc góp ý cho người khác.
Thể hiện ý kiến không đồng tình tương đối tế nhị. Có đặt câu hỏi để biết rõ hoặc góp ý cho người khác.
Thể hiện ý kiến khơng đồng tình lịch sự, khéo léo đặt câu hỏi để biết rõ hoặc góp ý cho người khác.
năng viết báo cáo
lựa chọn, sắp xếp ý kiến của các thành viên để viết báo cáo. - Chưa chọn ngơn ngữ, cách trình bày khoa học để trình bày trước lớp. xếp ý kiến của các thành viên để viết báo cáo. - Chọn ngôn ngữ, cách trình bày trình bày trước lớp tương đối phù hợp.
chọn, sắp xếp ý kiến của các thành viên để viết báo cáo. - Biết chọn ngôn ngữ, cách trình bày để trình bày trước lớp khoa học, phù hợp. VIII. Kỹ năng tự đánh giá Chưa đánh giá chính xác, khách quan kết quả đạt được của bản thân.
Đánh giá chính xác, khách quan kết quả đạt được của bản thân nhưng chưa rút được kinh nghiệm cho bản thân. Đánh giá chính xác, khách quan kết quả đạt được của bản thân. Rút được kinh nghiệm cho bản thân. IX. Kỹ năng đánh giá lẫn nhau Đánh giá chưa đúng, chưa công bằng kết quả đạt được của nhóm mình và nhóm bạn. Đánh giá thiếu chính xác ở một số tiêu chí. Đánh giá chính xác, cơng bằng, công khai, khách quan kết quả đạt được của nhóm mình và nhóm bạn.
Rút được kinh nghiệm từ người khác cho bản thân.
Bảng 3.4. Bảng kiểm quan sát thái độ và kỹ năng của nhóm khi hoạt động theo nhóm nhỏ
Tiêu chí Các biểu hiện Nhóm 1 Nhóm 2 Nhóm 3 Nhóm 4 Tập trung nhóm Nhanh, trật tự Chậm, trật tự Chậm, mất trật tự
Tranh luận Sơi nổi Bình thường Khơng sơi nổi
Mâu thuẫn Khơng có mâu thuẫn Có nhưng giải quyết được
Không giải quyết được
Viết báo cáo Đầy đủ, khoa học Đầy đủ, chưa khoa học Chưa đủ Trình bày kết quả Dễ hiểu Bình thường Khó hiểu Đánh giá Chính xác, cơng bằng Chưa chính xác ở một số tiêu chí Chưa chính xác, khơng cơng bằng Thời gian hoàn thành nhiệm vụ
Trước thời gian quy định Đúng thời gian quy định Sau thời gian quy định
(Ảnh thực nghiệm dạy học theo nhóm tại trường THPT Phạm Văn Nghị, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định)
3.4. Kết quả thực nghiệm và biện luận
3.4.1. Kết quả về định lượng
3.4.1.1. Kết quả về sự tiến bộ NLHT của HS
a) Cách tiến hành
Chúng tôi sử dụng phiếu đánh giá là bảng hỏi và bảng kiểm tại 2 thời điểm: Trước và sau TN. Phiếu đánh giá gồm 18 tiêu chí của NLHT với 3 mức độ: Mức 1, Mức 2, Mức 3. Sau đó, tổng hợp kết quả thu được từ các phiếu thể hiện mức độ đạt được của HS ở mỗi tiêu chí. Số liệu được thống kê và xử lý bằng phần mềm Excel.
b) Kết quả
- Đánh giá định lượng tổng hợp:
TN sư phạm được tiến hành từ tháng 2/2017 đến tháng 5/2017 tại lớp 12A11 với 43 HS ở trường THPT Phạm Văn Nghị, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định, năm học 2016- 2017 theo quy trình đã đề ra. Sau TN, phát phiếu điều tra và xử lí kết quả bằng toán thống kê.
Kết quả đánh giá định lượng các kỹ năng hợp tác của 43 HS sau khi TN dạy học theo hướng phát triển NLHT trong dạy học phần STH Sinh học 12 thể hiện ở bảng 3.5.