T T Tên trƣờng THCS Tổng số Nữ GV có tuổi trên 50 GV có tuổi nghề dƣới 10 năm Trình độ chun mơn Trên ĐH ĐH đẳng Cao Trung cấp 1 Thị trấn Vị Xuyên 65 36 1 33 1 26 36 1 2 THCS Cao Bồ 35 25 0 20 0 10 20 2 3 THCS Thượng Sơn 32 20 2 21 0 9 26 0 4 THCS Việt Lâm 47 19 3 18 0 17 27 2 5 THCS Ngọc Linh 34 20 1 24 0 24 29 0 6 THCS Phong Quang 27 14 0 14 0 7 17 2 7 THCS Tùng Bá 45 19 1 15 0 13 15 1 Tổng cộng 285 153 8 145 0 106 170 8 (%) 53.7 2.8 50.9 0.35 37.2 59.6 2.8
Qua tổng hợp số liệu giáo viên của bẩy trường THCS; nhận thấy rằng có 53.7% là giáo viên nữ, 50.9% giáo viên có tuổi nghề dưới 10 năm.
Trình độ chun mơn: có 0.35% trên đại học, 37.2% đạt trình độ ĐH; 59.6% trình độ cao đẳng, 2.8% trình độ trung cấp; số giáo viên có trình độ trung cấp là những giáo viên dạy thể dục, mĩ thuật, âm nhạc, làm tổng phụ trách đội… hoặc giáo viên có trình độ cao đẳng nhưng chưa hoàn chỉnh (học cao đẳng 2 năm). Những giáo viên này đang theo học các lớp hồn chỉnh trình độ chun mơn.
Phần lớn giáo viên trẻ năng động, đều là dân địa phương trong huyện, một số ít giáo viên từ các tỉnh khác đến, tình hình đội ngũ tương đối ổn định.
Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Trên cơ sở bảng 2.6, chúng ta thấy có vấn đề cần chú ý sau: Có đến quá nửa số cán bộ giáo viên là nữ và giáo viên có tuổi nghề dưới 10 năm công tác, tức là dưới 32 tuổi; đối với giáo viên, đây là độ tuổi đầy nhiệt huyết, yêu nghề, mến trẻ, tích cực trong mọi phong trào; mặc dù kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục đạo đức cho học sinh chưa nhiều. Nhưng đối với giáo viên nữ, đây là độ tuổi sinh con, nuôi con, chăm sóc gia đình và phải đầu tư cho cơng việc giảng dạy, giáo dục ở trường, đây có thể nói là giai đoạn mà tâm lý người phụ nữ giáo viên có nhiều biến đổi nhất; nếu gia đình có hồn cảnh kinh tế ổn định thì sẽ giảm phần nào áp lực cho người giáo viên nữ trong vai trò người con, người vợ, người mẹ, người chăm sóc gia đình, người tham gia hoạt động sản xuất và hoạt động xã hội; nhưng nếu gia đình của người giáo viên nữ có hồn cảnh kinh tế khó khăn thì áp lực của người giáo viên nữ càng nặng nề. Tâm lý ảnh hưởng đến sinh lý; điều này làm cho giáo viên nữ ở độ tuổi này gặp nhiều khó khăn trong việc hồn thành nhiệm vụ trong nhà trường, gây ảnh hưởng không nhỏ đến việc giảng dạy và giáo dục học sinh
Bảng 2.7 Về đội ngũ CBQL ở các trƣờng (2011 - 2012) TT Tên trƣờng THCS B G H Nữ Đảng viên Tuổi đời Trình độ LLCT Trinh độ chuyên môn Quản lý trƣờng từ 3 năm trở lên Trên 45 Dƣới 40 trở xuống Trung cấp Sơ cấp Trên ĐH ĐH CĐ Trung cấp 1 THCS TT Vị Xuyên 3 1 3 1 2 2 1 0 3 0 0 2 2 THCS Cao Bồ 2 1 2 0 2 2 0 0 2 0 0 2 3 THCS Thượng Sơn 3 2 3 1 2 2 1 0 2 1 0 2 4 THCS Việt Lâm 3 0 3 1 2 1 2 0 3 0 0 2 5 THCS Ngọc Linh 3 2 3 1 2 2 1 0 3 0 0 2 6 THCS Phong Quang 2 1 2 0 2 1 1 0 2 0 0 1 7 THCS Tùng Bá 2 2 2 0 2 2 0 0 2 0 0 2 Tổng cộng 18 9 18 4 14 12 6 0 17 1 0 13 (%) 50 100 22.2 77.7 66.7 33.33 00 94.4 5.6 00 72.2
Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Qua số liệu trên cho thấy tổng số CBQL là đảng viên chiếm 100%. Như vậy, họ vừa đồng thời đảm nhiệm các chức vụ chính quyền, vừa đảm nhiệm các chức vụ trong tổ chức đảng, đoàn thể khác; cho thấy phần lớn CBQL trường THCS thực sự là những người có uy tín trong tập thể.
Về thâm niên trong ngành: số cán bộ quản lý có thâm niên làm quản lý trên 3 năm chiếm tỷ lệ 72,2%; chứng tỏ, phần lớn CBQL là người có kinh nghiệm quản lý tập thể.
Phần lớn CBQL ở trường THCS có trình độ ĐH, và hầu hết đã qua các lớp LLCT là 66.7%; quá nửa trong số này từ 40 tuổi trở xuống. Với trình độ chuyên mơn, chính trị, với 77.7% tuổi đời dưới 40, đây sẽ là đội ngũ CBQL trẻ năng động, nhiệt tình, nhanh chóng thích nghi với sự đổi mới.
Về phổ cập giáo dục THCS theo chuẩn quốc gia:
Thực hiện PCGD THCS giai đoạn 2006 - 2010 của tỉnh Hà Giang và của huyện Vị Xuyên, hiện nay huyện có 24/24 xã, thị trấn duy trì đạt chuẩn phổ cập THCS. Tuy nhiên, là vùng kinh tế - xã hội cịn khó khăn cho nên cơng tác PCGD THCS vẫn là một thách thức, đòi hỏi các xã, thị trấn hàng năm phải tiến hành điều tra, vận động các đối tượng phổ cập đến lớp, thực hiện nghiêm túc công tác thống kê xử lý tài liệu, số liệu, lưu trữ hồ sơ. Nhưng thực tế cho thấy công tác PCGD THCS chỉ là công tác xử lý số liệu.
2.2. Thực trạng học sinh bỏ học ở các trƣờng thcs trên địa bàn huyện vị xuyên tỉnh hà giang
2.2.1. Nhận thức của CBQL, GV trƣờng THCS về bỏ học của học sinh.
Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học. Trước hết, chất lượng đầu vào của các cấp học không đều. Đối với những học sinh khơng có nền kiến thức cơ bản, đủ để học ở cấp cao hơn nhưng vì một lý do nào đó vẫn vượt qua các kỳ thi chuyển cấp, tất nhiên khơng thể theo kịp chương trình học mới khó hơn, đã trở nên chán học và cuối cùng là bị lưu ban.
Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Khi đã bị lưu ban, không phải em nào cũng đủ bản lĩnh để học lại, rất nhiều em đã bỏ học do mặc cảm, xấu hổ hoặc buộc phải nghỉ học do quá tuổi. Có thể nói, ở đâu có nhiều học sinh lưu ban, ở đó có nhiều học sinh bỏ học.
Năng lực chuyên môn, ý thức trách nhiệm của một bộ phận giáo viên, nhất là giáo viên chủ nhiệm chưa cao. Sự kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và tổ chức hội phụ huynh trong việc giáo dục học sinh yếu kém, học sinh cá biệt còn hạn chế. Việc thực hiện phân loại học sinh trong lớp để lên kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém trong các nhà trường phổ thơng hiện nay chưa thật tích cực. Trong khi, cơng việc này lại địi hỏi nhiều cơng sức, sự kiên trì và tâm huyết của những người có liên quan. Tình hình quản lý nề nếp học tập của học sinh hiện nay cũng đang có vấn đề. Đối với những học sinh lười học, học kém thì việc phải ngồi liên tục trong lớp ở tất cả các tiết học, các buổi học thực sự là một “cực hình”. Khi đó, sức nặng của bản nội quy nhà trường không đủ để răn đe nên những học sinh này ln tìm cách trốn học. Trốn học nhiều làm cho kết quả học tập ngày càng giảm sút, điểm tổng kết thấp dưới trung bình, tất nhiên phải lưu ban.
Bên cạnh đó, do bận rộn với cơng việc mưu sinh nên rất nhiều phụ huynh đã không quản lý nổi tình hình học tập của con em mình, cứ thấy con em hàng ngày đi học nhưng thực tế chúng đi đâu, làm gì phụ huynh khơng hề biết. Thậm chí có phụ huynh khi thấy nhà trường mời đến họp xét kỷ luật học sinh mới biết con mình đã vi phạm nghiêm trọng nội quy nhà trường hoặc bỏ học dài ngày.
Để giải quyết triệt để tình trạng học sinh bỏ học khơng phải là việc dễ dàng, cần có các giải pháp đồng bộ. Trước hết cần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện để giảm tỷ lệ học sinh yếu kém. Muốn làm được điều này, ngay từ đầu năm học phải tiến hành phân loại học lực của học sinh thật chính xác, tổ chức ngay một đợt khảo sát chất lượng đầu năm và cần phải tiến hành thật nghiêm túc, việc đánh giá học sinh phải được thực hiện một cách khách quan, chính xác, cơng bằng.
Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/ Sau khi đã có kết quả phân loại học lực học sinh, cần lựa chọn những giáo viên có năng lực chun mơn và nghiệp vụ sư phạm tốt, tiến hành phụ đạo, bồi dưỡng kiến thức cho những học sinh yếu kém. Mục tiêu của phong trào chống tình trạng học sinh “ngồi nhầm lớp”, khơng phải cho học sinh ở lại được nhiều, mà phải tìm biện pháp nâng cao trình độ để học sinh có thể lên lớp và tiếp thu được kiến thức mới. Hiện nay, hầu như tất cả học sinh học xong THCS đều có nguyện vọng học lên THPT, nhưng trong thực tế khơng phải em nào cũng đủ trình độ để học tiếp. Do vậy, công tác phân luồng hướng nghiệp cần được chú trọng ngay từ cấp học THCS. Đặc biệt là đối với học sinh lớp 9.
Nên có sự định hướng để những học sinh có học lực yếu kém khơng thể tiếp nhận được khối lượng kiến thức ở bậc học cao hơn có thể chọn học một nghề phù hợp. Phụ huynh và học sinh cần nhận thức được rằng khi đã không đủ khả năng, năng lực học lên THPT, việc mạnh dạn đi học nghề là giải pháp để đảm bảo cuộc sống tương lai sau này.
Cần tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Cụ thể, cần có một sự phối hợp chặt chẽ, có chiều sâu giữa: Ban giám hiệu - Giáo viên chủ nhiệm - Cha mẹ học sinh - Chính quyền, đồn thể địa phương để tất cả những học sinh có biểu hiện sa sút về học tập hoặc vi phạm nội quy, vi phạm pháp luật phải được quản lý và có biện pháp ngăn ngừa, giáo dục ngay từ đầu. Hơn lúc nào hết, đối với những học sinh này rất cần sự nghiêm khắc mà bao dung, độ lượng, nhiệt tình của mọi người trong xã hội.
Một biện pháp quan trọng khác là cần khuyến khích, tơn vinh những giáo viên sau một năm học đã có cơng giáo dục học sinh cá biệt, học sinh yếu kém. Thực tế cho thấy, giáo dục một học sinh cá biệt, có học lực yếu kém mất nhiều công sức, thời gian khơng kém gì so với việc bồi dưỡng một học sinh giỏi.
Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/
Bảng 2.8 Chất lƣợng giáo dục 2 mặt ở năm học 2011 – 2012( theo báo cáo của PGD Vị Xuyên)
Khối Tổng số HS
THCS Học lực (%) Hạnh kiểm (%)
5909 Giỏi Khá TB Yếu Kém Tốt Khá TB Yếu
Khối 6 1586 24 267 942 340 13 550 695 336 05 % 1.5 16.4 59.4 21.4 0.8 34.7 43.8 21.2 0.31 Khối 7 1480 18 295 923 240 04 612 618 233 17 % 1.21 19.9 62.4 16.2 0.27 41.4 41.8 15.7 1.14 Khối 8 1570 20 325 977 244 04 621 678 257 14 % 1.27 20.7 62.2 15.5 0.25 39.6 43.2 16.4 0.89 Khối 9 1273 17 301 836 119 0 573 555 136 09 % 1.33 23.6 65.7 9.34 00 45.0 43.6 10.7 0.7 Tổng cộng 5909 79 1188 3678 943 21 2356 2546 962 45 % 1.34 20.10 62.24 15.95 0.355 39.87 43.08 16.28 0.76
Qua bảng 2.8, chúng tôi nhận thấy học sinh có hạnh kiểm khá tốt là 82.95%, điều đó chứng tỏ các em cần cù, chăm chỉ, ngoan ngỗn và lễ phép. có 16.28 % học sinh bị xếp loại hạnh kiểm trung bình và 0,76% loại yếu, do chưa chấp hành tốt nội quy trường lớp.
Học sinh xếp loại học lực từ trung bình trở lên thì đạt 83.68%, và có tới 16.32% học sinh xếp loại yếu kém.
Như vậy, phần lớn học sinh THCS trên địa bàn huyện Vị Xuyên là ngoan, chấp hành tốt nội quy trường lớp. Bên cạnh đó cịn một tỷ lệ khơng nhỏ học sinh có lực học yếu kém và chưa thực hiện tốt nội quy. (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Số hóa bởi trung tâm học liệu http://www.lrc.tnu.edu.vn/
2.2.2. Tình hình bỏ học của HS THCS ở các trƣờng trong huyện.
Song song với việc nâng cao chất lượng học tập đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của xã hội, thì việc nghiên cứu vấn đề học sinh bỏ học và đề ra biện pháp quản lý nhằm hạn chế tình trạng này là rất cần thiết. Theo số liệu điều tra mà các trường đã cung cấp về học sinh bỏ học qua ba năm học gần đây.