b. Nhận thức về nội dung của hoạt động quản lý GDNGLL.
2.2. So sỏnh giữa cỏc trường THPT trong huyện Phỳ Xuyờn về thực trạng, hiệu quả quản lý cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp:
hiệu quả quản lý cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp:
Số liệu khảo sỏt:
- Khảo sỏt 2 trường thị trấn với 7 cỏn bộ quản lý (đại diện là hiệu trưởng) 3 cỏn bộ Đoàn trường
200 học sinh
30 giỏo viờn (trong đú 10 người là giỏo viờn chủ nhiệm).
- Địa bàn nụng thụn: 3 trường cũn lại với 11 cỏn quản lý (đại diện là hiệu trưởng)
7 cỏn bộ đoàn trường 400 học sinh
190 giỏo viờn (trong đú 50 người là giỏo viờn chủ nhiệm)
Khảo sỏt cho thấy giữa 2 khu vực (Thị trấn và Nụng thụn) cú sự chờnh lệch nhất định. Sự khỏc nhau giữa 2 khu vực đú thể hiện khỏ nhiều khớa cạnh được chỳng tụi trớch dưới đõy:
- Hiệu quả thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL.
Kết quả khảo sỏt thu được thể hiện ở bảng 3 “Đỏnh giỏ hiệu quả thực hiện kế hoạch hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp”.
Bảng 3: Đỏnh giỏ của hiệu trưởng và giỏo viờn về hiệu quả thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL. Mức độ Khu vực Tốt % Khỏ % TB % Yếu % Khụng đạt % HT GV HT GV HT GV HT GV HT GV Thị trấn 3,5 3,0 26,3 20,5 34,1 40,7 34,7 35 1,4 0,8 Nụng thụn 2,14 2,0 20,6 15,2 37 42,4 36,3 37,5 3,96 2,9 *Nhận xột:
Điều kiện kinh tế - xó hội khỏc nhau ở hai khu vực thị trấn và nụng thụn đó ảnh hưởng đến mức độ thực hiện kế hoạch khỏc nhau đối với cả cỏn bộ quản lý và giỏo viờn.
Vớ dụ: Theo đỏnh giỏ của cỏc hiệu trưởng thớ: Số ý kiến đỏnh giỏ cỏc việc thực
hiện kế hoạch (hiện thực hoỏ kế hoạch) của hiệu trưởng cỏc trường thị trấn ở mức tốt và khỏ là 29,8%, trung bỡnh 34,1%, cũn tỷ lệ tốt khỏ của trường địa bàn nụng thụn là 22,74%, trung bỡnh là 37%.
Theo đỏnh giỏ của giỏo viờn, thỡ số ý kiến đỏnh giỏ việc thực hiện kế hoạch của Hiệu trưởng đạt từ trung bỡnh trở lờn ở thị trấn đạt 64,2%, ở địa bàn nụng thụn : 59,6%.
Lý do ở cỏc trường thị trấn thực hiện tốt hơn kế hoạch hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp là nhận thức của học sinh nhanh nhạy hơn cỏc khu vực khỏc nhưng quan trọng là cỏc em cú điều kiện vui chơi, hoạt động xó hội nhiều. Do vậy cỏc em dễ tiếp cận và thực hiện cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp tốt hơn cỏc em nụng thụn, vựng sõu xa, hơn nữa ở nụng thụn thời gian tham gia sản xuất khỏ lớn học sinh ớt cú điều kiện vui chơi, sinh hoạt tập thể vỡ thế cỏc em khú tiến hành cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp.
Mặt khỏc do chịu ảnh hưởng bởi cỏc điều kiện khỏch quan. Nhất là bản thõn một số nhà trường cơ sở vật chất cũn hạn chế nờn cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp thường khụng được chỳ trọng.
Tuy nhiờn mức độ chờnh lệch này là khụng quỏ lớn vỡ cho dự thị trấn hay nụng thụn thỡ cỏc trường THPT ở Phỳ Xuyờn vẫn là một địa bàn kinh tế nụng nghiệp là chớnh, ớt cú cơ sở hạ tầng hiện đại, đầy đủ vỡ thế sự chờnh lệch khụng giống như địa bàn nụng thụn với thị xó và thành phố.
Để hạn chế dần sự chờnh lệch này bản thõn cỏc trường phải cú nhận thức đầy đủ về vị trớ, vai trũ của hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp. Hiệu trưởng phải coi đú là một nội dung trong nhiệm vụ năm học cần thực hiện, phỏt huy tối đa nguồn lực, tăng cường tuyờn truyền cho học sinh, giỏo viờn và cỏc lực lượng xó hội khỏc gúp phần xó hội hoỏ cỏc hoạt động dạy học và giỏo dục núi chung của cỏc nhà trường.
- Việc Tuyờn truyền của cỏn bộ quản lý về hoạt động GDNGLL.
Bảng 4: Đỏnh giỏ việc thực hiện tuyờn truyền của cỏn bộ quản lý đối với giỏo viờn về hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp
Mức độ
Khu vực HT GV HT GV HT GV HT GV Thị trấn 8,2 7,12 27,5 28,7 39,7 41,5 24,6 22,68 Nụng thụn 5,1 5,3 24,21 25,26 42,7 43 27,99 26,1
Qua khảo sỏt chỳng tụi thấy cỏc ý kiến đỏnh giỏ từ cả phớa hiệu trưởng và giỏo viờn ở cả hai khu vực tương đối thống nhất. Nhận xột chung là: việc tuyờn truyền của cỏn bộ quản lý đối với đội ngũ giỏo viờn trong nhà trường cũn hạn chế: chỉ cú 35,7% ý kiến đỏnh giỏ ở (thị trấn) cho rằng mức độ tuyờn truyền đạt khỏ tốt, cũn ở khu vực nụng thụn mức độ khỏ và tốt chỉ là 29,31%.
Cú 22,68% ý kiến đỏnh giỏ của giỏo viờn ở khu vực thị trấn cho rằng việc tuyờn truyền nhận thức về hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp đối với họ là yếu, chưa đạt yờu cầu mong muốn. Tỷ lệ này ở trường nụng thụn là 26,1%.
Đại đa số cỏc ý kiến của hiệu trưởng và giỏo viờn ở cả hai khu vực đều đỏnh giỏ việc thực hiện hoạt động này ở mức độ TB .
ở thị trấn là 39,7% (ý kiến hiệu trưởng) và 41,5% (ý kiến giỏo viờn). ở nụng thụn là 42.7% (ý kiến hiệu trưởng) và 43,0% (ý kiến giỏo viờn)
So sỏnh giữa cỏc trường thỡ mức độ tuyờn truyền nhận thức về hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp ở thị trấn cao hơn ở nụng thụn vỡ điều kiện vật chất thuận lợi hơn, dễ thực hiện hơn.
Tuy tỷ lệ khỏ tốt cũn ở mức thấp, tỷ lệ trung bỡnh và yếu ở mức cao, nhưng do thực tế khỏch quan, cỏc trường sẽ dần dần cải thiện được thực trạng này. Việc tuyờn truyền của hiệu trưởng là rất quan trọng, nếu tuyờn truyền tốt giỏo viờn sẽ cú trỏch nhiệm hơn trong quỏ trỡnh giỏo dục học sinh một cỏch toàn diện.
Bảng 5: Khảo sỏt đỏnh giỏ việc thực hiện tuyờn truyền của cỏn bộ quản lý đối với học sinh.
Mức độ Khu vực Tốt % Khỏ % TB % Yếu % HT HS HT HS HT HS HT HS Thị trấn 9,5 11,5 29,5 25,9 37,2 35,16 23,8 27,44 Nụng thụn 7,1 8,31 26,1 21,7 39,7 41,5 27,1 28,49
Nhận xột:
Cũng tương tự như đỏnh giỏ của cỏn bộ quản lý và giỏoviờn tỷ lệ ý kiến được thăm dũ từ học sinh cho rằng việc tiếp cận với cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp chỉ ở "mức độ trung bỡnh", cao hơn hẳn số ý kiến đỏnh giỏ cỏc mức độ khỏc. Trung bỡnh cả hai khu vực > 37%.
Do những yếu tố khỏch quan về kinh tế – xó hội, dõn trớ, sự tiếp cận của học sinh chắc chắn sẽ bị hạn chế, cho dự cỏn bộ quản lý cú thực hiện giỏo dục tuyờn truyền thụng qua giỏo viờn chủ nhiệm, trực tiếp hoặc đề xuất tại cỏc buổi họp hội đồng giỏo dục, chỉ đạo thực hiện vấn đề này. Song nhỡn chung cỏc ụng, bà hiệu trưởng ở cỏc trường nờn quan tõm hơn nữa việc tuyờn truyền nhận thức cho học sinh về cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp để cỏc em thấy được rằng đú là một nhu cầu khụng thể thiếu trong việc lĩnh hội kiến thức, giải trớ, rốn luyện sức khoẻ gúp phần “tỏi sản
xuất", trớ tuệ từ đú tiếp thu được bài giảng trờn lớp tốt hơn.
- Việc kết hợp với cỏc lực lượng xó hội và phụ huynh học sinh hoạt động GDNGLL.
Bảng 6: Đỏnh giỏ mối quan hệ giữa nhà trường với cỏc lực lượng xó hội và hội cha mẹ học sinh trong việc thực hiện hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp.
(Chỉ lấy ý kiến đỏnh giỏ của hiệu trưởng)
Mức độ Khu vực Tốt % Khỏ % Trung bỡnh% Yếu % Thị trấn 9,31 38,15 40,17 12,37 Nụng thụn 7,85 30,7 43,56 17,89
Để thực hiện nhiệm vụ xó hội hoỏ giỏo dục thỡ việc phối kết hợp giữa gia đỡnh và nhà trường là rất quan trọng, nhất là trong quỏ trỡnh thực hiện hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp. Bờn cạnh đú cỏc lực lượng xó hội khỏc (cỏc cơ quan đúng trờn địa bàn, chớnh quyền đoàn thể địa phương) cũng là lực lượng khụng thể thiếu, giỳp đỡ học sinh và nhà trường về mọi mặt. Tuy nhiờn qua khảo sỏt chỳng tụi thấy rằng ý kiến đỏnh giỏ của hiệu trưởng ở cả hai khu vực là tương đồng, nhất là ở tỷ lệ đỏnh giỏ sự
phối kết hợp này cũn yếu chiếm >12%. Đõy là con số khụng cao nhưng ớt nhiều cũng ảnh hưởng đến hiệu quả giỏo dục của nhà trường. Tỷ lệ đạt trung bỡnh tương đối lớn trờn 40%. Thực tế thỡ từ phớa gia đỡnh (đại diện là hội phụ huynh học sinh) và cỏc cơ quan đoàn thể nơi nhà trường đúng họ luụn sẵn sàng tạo điều kiện thuận lợi, đặc biệt là phớa gia đỡnh ủng hộ nhiều cả về thời gian và vật chất cho học sinh.
Do vậy nhà trường nờn cú sự kết hợp chặt chẽ với gia đỡnh hơn nữa. Thụng qua hội cha mẹ học sinh cũng như cỏc lực lượng xó hội khỏc để tạo nguồn động lực cho cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp thực hiện tốt nhất. Cỏc số liệu trờn cho thấy hiện nay sự phối kết hợp này đang ngày càng tớch cực và thường xuyờn hơn, tạo ra kờnh thụng tin hai chiều giữa nhà trường và gia đỡnh cũng như xó hội đối với sự nghiệp giỏo dục. Từ đú cỏn bộ quản lý cỏc trường sẽ tự điều chỉnh kế hoạch hoạt động một cỏch hiệu quả.
- Hiệu quả hoạt động của ban chỉ đạo đơn vị GDNGLL
Bảng 7: Đỏnh giỏ hiệu quả hoạt động của ban chỉ đạo đối với hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp
Mức độ Khu vực Tốt % Khỏ % TB % Yếu % HT GV HT GV HT GV HT GV Thị trấn 6,59 6,12 25,15 22,1 30,5 33,2 37,76 38,58 Nụng thụn 5,23 4,96 21,34 19,5 28,6 30,5 44,83 45,04
Rừ ràng ở cỏc trường thiếu quan tõm tới hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp thỡ Ban chỉ đạo hoạt động kộm hiệu quả, cú tới trờn một nửa số cỏn bộ quản lý và giỏo viờn cho rằng trường họ chưa cú ban chỉ đạo và nếu cú thỡ Ban chỉ đạo chưa thực sự hoạt động độc lập mà phần lớn là do ban văn thể kết hợp với Đoàn thanh niờn tiến hành một số hoạt động. Chớnh vỡ vậy cú tới 37,76% số ý kiến đỏnh giỏ của hiệu trưởng (thị trấn) về hoạt động của Ban chỉ đạo ở mức yếu và tới 44,83% ý kiến đỏnh giỏ của hiệu trưởng khu vực nụng thụn ở mức yếu.
Trong khi cả mức tốt và khỏ theo đỏnh giỏ của hiệu trưởng (khu vực thị trấn) mới đạt 31,74%, khu vực nụng thụn: 26,57% (khỏ, tốt).
*Túm lại:
Cỏc ụng, bà hiệu trưởng, phú hiệu trưởng cần thành lập ngay Ban chỉ đạo với tư cỏch là một tổ chức độc lập bao gồm đầy đủ cỏc thành phần chuyờn xõy dựng kế hoạch và tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp. Hiệu trưởng phải đứng ra chỉ đạo, chịu trỏch nhiệm lớn nhất từ khõu xõy dựng kế hoạch đến kiểm tra, đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm. Từ đú cú thể phõn loại kể cả giỏo viờn và học sinh trong việc tiếp thu và thực hiện cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp như thế nào ?
Tỷ lệ đỏnh giỏ yếu và trung bỡnh về mức độ hoạt động của ban chỉ đạo ở khu vực nụng thụn cao hơn so với thị trấn. Điều này cũng chịu ảnh hưởng của điều kiện thực tế nhà trường và sự quan tõm của cỏn bộ quản lý đối với mảng hoạt động này nhiều hay ớt.
- Hiệu quả chỉ đạo của hiệu trưởng đối với tổ giỏo viờn chủ nhiệm
Bảng 8: Khảo sỏt sự đỏnh giỏ hiệu quả chỉ đạo của hiệu trưởng đối với tổ nhúm giỏo viờn chủ nhiệm
Hiệu quả Khu vực Tốt % Khỏ % TB % Yếu % Kộm % HT GV HT GV HT GV HT GV HT GV Thị trấn 12,5 11,24 34,1 35 41,5 43,5 11,9 9 0 1,26 Nụng thụn 10,41 9,67 29,75 27,1 44,3 47 15,54 14,4 0 1,83 Nhận xột:
Cú 88,1% ý kiến của hiệu trưởng đỏnh giỏ về hiệu quả chỉ đạo tổ chủ nhiệm đạt mức trung bỡnh trở lờn (khu vực thị trấn), tỷ lệ này ở khu vực nụng thụn là 84,46%.
Về phớa giỏo viờn: Khu vực thị trấn cú 89,74% ý kiến cho rằng sự chỉ đạo của
hiệu trưởng đối với tổ chủ nhiệm đạt trung bỡnh trở lờn cũn khu vực nụng thụn là 83,77%.
Như vậy cỏc ý kiến đỏnh giỏ của giỏo viờn và hiệu trưởng rất sỏt nhau. Tụi thấy rằng giữa khu vực thị trấn và nụng thụn khụng cú sự chờnh lệch nhau lắm, nhưng nhỡn chung đa số giỏo viờn đỏnh giỏ sự chỉ đạo của cỏc hiệu trưởng đạt mức độ trung bỡnh. Chứng tỏ rằng vẫn chưa cú sự chỉ đạo thường xuyờn giữa cỏn bộ quản lý với tổ chủ nhiệm về hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp.
Thậm chớ vẫn cũn >1% số ý kiến giỏo viờn cho rằng hầu như hiệu trưởng khụng chỉ đạo gỡ cho họ về vấn đề này. Tuy nhiờn con số đú là rất nhỏ. Trong thời gian
tới nếu cỏn bộ lónh đạo quan tõm hơn nữa thỡ chắc chắn việc chỉ đạo tới tổ nhúm chủ nhiệm (phõn cụng họ chịu trỏch nhiệm chớnh trong việc tổ chức, điều hành quản lý hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp tại chớnh lớp họ phụ trỏch), sẽ thường xuyờn kịp thời và hiệu trưởng lấy kết quả đạt được của lớp đú đỏnh giỏ thành tớch thi đua của giỏo viờn và học sinh.
- Việc kiểm tra, rỳt kinh nghiệm của hiệu trưởng
Bảng 9: Đỏnh giỏ thực trạng kiểm tra rỳt kinh nghiệm của hiệu trưởng đối với hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp.
Hiệu quả Khu vực Tốt % Khỏ % TB % Yếu % HT GV HT GV HT GV HT GV Thị trấn 7,1 6,51 34,17 34,4 45,5 46,18 13,23 12,91 Nụng thụn 4,13 4,5 32,5 33,3 48,6 47,20 14,77 15 Từ số liệu trờn chỳng tụi cú nhận xột là:
Nhỡn chung việc kiểm tra và đỏnh giỏ rỳt kinh nghiệm của cỏn bộ quản lý đối với cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp chưa được thường xuyờn. ý kiến của cỏn bộ quản lý cỏc trường thị trấn đỏnh giỏ khỏ và tốt là 41,27%, trong khi tỷ lệ đỏnh giỏ mức độ trung bỡnh là 45,%.
ở khu vực trường nụng thụn tỷ lệ khỏ, tốt theo hiệu trưởng đỏnh giỏ khỏ tốt cũn thấp hơn (cú 36,63%), trong khi ý kiến đỏnh giỏ loại trung bỡnh là 48,6%.
Cú tới 13,23% ý kiến của cỏn bộ quản lý vựng thị trấn cho rằng việc kiểm tra đỏnh giỏ chỉ đạt mức yếu, tỷ lệ này ở nụng thụn là 14,77%.Tổng cộng cả mức độ tốt và khỏ của cỏc trường ở hai khu vực đều thấp hơn mức độ trung bỡnh.
Vậy cú thể kết luận rằng: Trong thời gian chỳng tụi khảo sỏt, thực tế việc
kiểm tra, đỏnh gớ rỳt kinh nghiệm của hiệu trưởng về hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp cũn hạn chế (biểu hiện ở mức độ yếu cũn cao >14%). Cú thể núi việc kiểm tra đỏnh giỏ của cỏn bộ quản lý mới chỉ dừng lại trờn phương diện tổng thể, tức là kiểm tra xếp loại thi đua của cỏc tập thể lớp là chớnh về cỏc mặt đạo đức, học lực chứ chưa đi vào kiểm tra chi tiết từng hoạt động (vớ dụ kiểm tra xem trong cỏc giờ sinh hoạt chi
đồn A đó tiến hành những hoạt động gỡ, hoạt động như thế nào gắn với chủ điểm của thỏng đú, hoặc cỏc lớp cú thành lập được những cõu lạc bộ chuyờn mụn hay
khụng...). chớnh vỡ việc kiểm tra cũn ớt nờn hầu như một số trường chỉ tổ chức lặp lại
những hoạt động duy trỡ từ năm học này đến năm học khỏc. Học sinh sẽ sinh ra tõm lý nhàm chỏn. Vớ dụ: Cú trường chỉ là liờn hoan văn nghệ, cú trường chưa bao giờ tổ chức cỏc cuộc thi mà học sinh giữ vai trũ chủ đạo, hoặc cứ đến ngày kỷ niệm nào đú năm nay tổ chức hoạt động này, sang năm vẫn cứ như vậy… Túm lại số lượng cỏc hoạt động giỏo dục ngoài giờ lờn lớp rất ớt, đơn điệu, khụng hấp dẫn. Nếu tiến hành kiểm tra thường xuyờn thỡ hiệu trưởng sẽ cú kế hoạch điều chỉnh kịp thời. Tuy nhiờn vẫn phải thừa nhận cụng tỏc kiểm tra gần đõy đó được chỳ trọng hơn. Cho dự trường thị trấn cú tốt hơn chỳt ớt so với trường khu vực nụng thụn, nhưng sự chờnh lệch này đang rỳt dần khoảng cỏch theo chiều hướng phỏt triển tớch cực.
- Việc tăng cường cơ sở vật chất cho hoạt động GDNGLL.
Bảng 10: Đỏnh giỏ hiệu quả tăng cường cơ sở vật chất đối với hoạt động