9. Cấu trúc luận văn
2.4. Thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THPT trên địa bàn thành
2.4.3. Thực trạng quản lí việc đổi mới cơng tác KT-ĐG của tổ chuyên môn
Đổi mới PPDH cần gắn liền với đổi mới về quá trình dạy học cũng như đổi mới việc KT - ĐG thành tích học tập của HS. Đánh giá kết quả học tập là q trình thu thập thơng tin, phân tích và xử lý thơng tin, giải thích thực trạng việc đạt mục tiêu giáo dục, tìm
hiểu nguyên nhân, ra những quyết định sư phạm giúp HS học tập ngày càng tiến bộ. Có thể thấy KT - ĐG là một phần không thể thiếu được của quá trình dạy học nhằm giúp HS tiến bộ. KT- ĐG vì sự tiến bộ nghĩa là quá trình KT - ĐG phải cung cấp những thông tin phản hồi giúp HS biết mình tiến bộ đến đâu, những mảng kiến thức – kĩ năng nào có sự tiến bộ, mảng kiến thức – kĩ năng nào cịn yếu để điều chỉnh q trình dạy và học. Để có cơ sở đánh giá được thực trạng quản lí việc đổi mới KT - ĐG học sinh, tôi đã tiến hành khảo sát CBQL và GV các trường THPT trên địa bàn thành phố Hội An, kết quả được thể hiện ở phụ lục 5.1, 5.2 và điểm trung bình thể hiện ở biểu đồ 2.6 và 2.7 như sau:
Biểu đồ 2.6. Thực trạng về cơng tác quản lí đổi mới KT- ĐG trong học sinh của tổ chuyên môn
Trên cơ sở số liệu từ khảo sát và qua tiếp xúc, trao đổi với CBQL, GV ở các trường, tôi nhận thấy rằng trong những năm qua, Sở GD&ĐT tỉnh Quảng Nam rất quan tâm chỉ đạo thực hiện đổi mới KT - ĐG; đã chỉ đạo thực hiện đổi mới KT - ĐG và triển khai chặt chẽ hơn các kỳ kiểm tra giữa kỳ, cuối kỳ. Trên tinh thần đó, các trường đã tích cực triển khai và có hướng chuyển biến tích cực, các nhà trường đều có quy định về việc tổ chức các kỳ kiểm tra có 75% CBQL và GV đánh giá thực hiện tốt và rất tốt, điểm TB đạt 3.79. Tuy nhiên, bên cạnh đó có nhà trường trong q trình tổ chức có lúc cịn lỏng lẻo, chưa chặt chẽ nên kết quả kiểm tra chưa thể hiện được tính khách quan, đánh giá chính xác được mức học của HS. Việc triển khai thực hiện đổi mới công tác KT – ĐG của các tổ chuyên môn ở nhiều trường thực hiện vẫn chưa rõ nét, việc đánh giá kết quả học tập của HS sử dụng đồng thời kết quả kiểm thường xuyên, tra định kỳ và cả quá trình học tập của HS thực hiện chưa thường xuyên, chỉ có 44% đánh giá là thực hiện thường xuyên và rất thường xuyên, đạt điểm TB 3.34 (biểu đồ 2.7).
3.37 3.49 3.11 3.44 3.71 3.84 3.47 3.93 0 1 2 3 4 5 1
Chất lượng các mặt GD của HS trong nhà trường qua các năm học.
Hiệu quả của việc triển khai thực hiện đổi mới KT - ĐG HS trong những năm qua.
Công tác tổ chức tuyển chọn, bồi dưỡng và kết quả tham gia của các đội tuyển HS giỏi.
Việc đánh giá kết quả học tập của học tập của HS sử dụng đồng thời kết quả kiểm thường xuyên, tra định kỳ và cả quá trình học tập của HS.
Việc triển khai thực hiện và khả năng ứng dụng, sử dụng CNTT trong dạy học của tổ/nhóm CM.
Tinh thần, thái độ của GV trong việc hưởng ứng tham gia đổi mới KT - ĐG HS.
Việc triển khai thực hiện đổi mới công tác KT - ĐG trong HS của tổ chuyên môn.
Nhà trường tổ chức thực hiện các đợt kiểm tra trong HS chặt chẽ, đảm bảo nghiêm túc, khách quan, công bằng.
Biểu đồ 2.7. Thực trạng về mức độ thực hiện đổi mới KT-ĐG trong học sinh của tổ chuyên môn
Việc triển khai thực hiện đổi mới công tác KT - ĐG trong HS của tổ chuyên môn chưa thể hiện rõ nét, chưa đồng bộ còn thể hiện ở tinh thần, thái độ của GV trong việc hưởng ứng tham gia đổi mới PPDH; đổi mới KT - ĐG học sinh chưa thật sự đồng bộ và khả năng thực hiện đổi mới PPDH chưa quyết liệt; đổi mới KT - ĐG của GV vẫn còn hạn chế nhất định, chỉ có 43% CBQL, GV đánh giá tốt và rất về tinh thần, thái độ khả năng thực hiện đổi mới KT - ĐG của GV và điểm TB đạt 3.37.
Cũng giống như các trường THPT khác, ngoại trừ trường THPT Chuyên Lê Thánh Tơng có mục tiêu cao hơn, các trường còn lại mục tiêu hằng năm chủ yếu là kết quả chất lượng giáo dục thơng qua các cuộc thi, đánh giá ngồi như kết quả thi tốt nghiệp, HS giỏi, tuyển sinh đại học, cao đẳng vì vậy việc đo lường năng lực HS chủ yếu dựa vào kết quả điểm số các bài thi, trong khi những tiêu chí rất quan trọng như sức khỏe, kỹ năng sống, lý tưởng của HS nhưng lại chú trọng chưa đúng mức.