9. Cấu trúc luận văn
3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lí
3.1.1. Đảm bảo tính đồng bộ
Cơng tác quản lí hoạt động dạy - học giữ vị trí quan trọng trong cơng tác quản lí nhà trường. Mục tiêu quản lí chất lượng đào tạo là nền tảng, là cơ sở để nhà quản lí xác định các mục tiêu quản lí khác trong hệ thống mục tiêu quản lí của nhà trường. Quản lí hoạt động dạy - học là nhiệm vụ trọng tâm của người hiệu trưởng. Nhiệm vụ chính của tiến trình quản lí CM chính là vai trị “Tổ chức” của người quản lí. HT trường THPT có trách nhiệm tổ chức xây dựng kế hoạch, phân bố nguồn lực, hướng dẫn sự vận hành của một bộ phận, của toàn thể đơn vị hoặc với từng cá nhân trong tập thể để vận hành có hiệu quả và đạt được mục tiêu đề ra [11]. Khi đó tập thể sư phạm liên kết các cán bộ, GV, nhân viên thành một cộng đồng giáo dục có tổ chức, có mục đích giáo dục thống nhất, có phương thức hoạt động nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Để quản lí hoạt động tổ chun mơn có hiệu quả thì HT cần vận dụng đầy đủ các chức năng quản lí, huy động mọi nguồn lực, các đối tượng cùng tham gia vào cơng tác quản lí. Để đảm bảo tính đồng bộ giữa các biện pháp phải chú ý đến các yếu tố tác động tham gia vào các biện pháp của đội ngũ GV, HS và cơ sở vật chất - thiết bị dạy học, các yếu tố tác động giữa các biện pháp quản lí tổ chun mơn. Khi thực hiện đồng bộ các biện pháp sẽ phát huy được thế mạnh của từng biện pháp trong việc nâng cao chất lượng hoạt động của tổ chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường.