9. Cấu trúc của luận văn
3.2. Biện pháp quản lý xây dựng văn hóa ứng xử ở các trường tiểu học thành phố
3.2.3. Đổi mới hoạt động xây dựng bộ quy tắc văn hóa ứng xử trường tiểu học
gồm: CBQL, GV, NV và học sinh.
Tổ chức hội thảo, tọa đàm, tham quan trải nghiệm, giao lưu thực tế diễn tập liên quan đến nội dung thực hành trải nghiệm nâng cao năng lực xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường tiểu học cho toàn thể các chủ thể trong nhà trường, gồm: CBQL, GV, NV và học sinh.
Bồi dưỡng thông qua thực hành trải nghiệm năng lực giao tiếp ứng xử văn hóa hàng ngày tại trường thông qua các hoạt động giáo dục của nhà trường ứng với các chủ thể thực sự đang hoạt động giao tiếp ứng xử.
Đưa các tiêu chí đánh giá thực hiện năng lực xây dựng văn hóa ứng xử trong nhà trường tiểu học vào hoạt động đánh giá phân loại viên chức và xét thi đua cuối năm cho cá nhân (CBQL, GV, NV) và các đơn vị tổ chun mơn, các đồn thể trong nhà trường một cách phù hợp và hiệu quả.
3.2.3. Đổi mới hoạt động xây dựng bộ quy tắc văn hóa ứng xử trường tiểu học học
3.2.3.1. Mục tiêu
Làm cho nhà trường có được bộ quy tắc văn hóa ứng xử trong nhà trường tiểu học một cách đúng ý nghĩa thực tiễn, có tính ứng dụng cao cho đội ngũ CBQL, GV, NV và học sinh của nhà trường.
Bộ quy tắc văn hóa ứng xử trong nhà trường tiểu học ln đảm bảo tính khoa học, tính nhân văn, tính đặc thù riêng,… với từng chủ thể, từng mối quan hệ công tác trong trường tiểu học.
3.2.3.2. Nội dung
Xây dựng quy trình hoạt động xây dựng bộ quy tắc văn hóa ứng xử trong nhà trường tiểu học, gồm:
- Khảo sát đánh giá thực trạng thực hiện quy tắc văn hóa ứng xử tại trường tiểu học. Việc khảo sát đánh giá phải được giao cho một hoặc một số giáo viên hoặc tổ chuyên môn tiến hành thực hiện.
- Xác định nhu cầu xây dựng bộ quy tắc văn hóa ứng xử trong nhà trường tiểu học. Việc xác định nhu cầu thông qua tiến hành khảo sát điều tra các bên liên quan như CBQL, GV, NV cũng như học sinh và phụ huynh học sinh.
- Thiết kế bộ quy tắc văn hóa ứng xử trường tiểu học (đề cương và nội dung). Hiệu trường nhà trường chỉ đạo, phối hợp với Phó hiệu trưởng cùng một số GV tiến hành thiết kế bộ quy tắc này. Trước hết, cần xây dựng kế hoạch, tiến hành thiết kế bộ quy tắc theo kế hoạch, phân công công việc cụ thể theo từng cá nhân và thử nghiệm bộ quy tắc này trong một thời gian nhất định (nếu cần thiết).
bộ quy tắc văn hóa ứng xử và thực hiện bộ quy tắc xây dựng văn hóa ứng xử.
- Xây dựng các điều kiện phục vụ quá trình thực hiện xây dựng bộ quy tắc văn hóa ứng xử và điều kiện thực hiện bộ quy tắc văn hóa ứng xử trong nhà trường tiểu học.
- Triển khai áp dụng thí điểm, thực hành bộ quy tắc văn hóa ứng xử vào thực tế tại trường để đánh giá mức độ phù hợp thực tiễn của bộ quy tắc (lập kế hoạch, và tổ chức thí điểm);
- Tổng kết đánh giá thí điểm kết quả thí điểm q trình thực hiện áp dụng bộ quy tắc văn hóa ứng xử;
- Cải tiến, điều chỉnh bộ quy tắc văn hóa ứng xử sau thực hành trải nghiệm thí điểm đã được đánh giá. Việc cải tiến, điều chỉnh này cần được tiến hành ngay sua khi phản hồi của các bên liên quan hoặc chính Nhà trường nhận thấy được những bất cập, hạn chế, khó khăn trong q trình triển khai. Để thực hiện được công việc này, Hiệu trưởng Nhà trường cũng cần lên kế hoạch, phương hướng cải tiến, điều chỉnh.
- Tổ chức trưng cầu ý kiến các bên liên quan về nội dung bộ quy tắc văn hóa