8. Nội dung nghiên cứu
3.2. Các biện pháp quản lý công tác tư vấn tâm lý cho học sin hở các trường
3.2.2. Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng năng lực tư vấn cho đội ngũ làm công tác
tác tư vấn tâm lý tại các trường THPT thành phố Tam Kỳ
a. Mục tiêu của biện pháp
Giúp cho đội ngũ CBQL, GV tham gia hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho học sinh ở trường THPT được bồi dưỡng về lý thuyết, rèn luyện kỹ năng để vững tay nghề, có năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục một cách đa dạng, linh hoạt, hiệu quả.
Giúp cho Hiệu trưởng, giáo viên nắm bắt được nội dung, yêu cầu, quy trình rèn luyện, phát triển kỹ năng tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường THPT trên địa bàn thành phố Tam Kỳ.
b. Nội dung và cách thực hiện
* Hiệu trưởng các trường THPT trên địa bàn thực hiện một số nội dung sau: - Đánh giá tổng thể trình độ kiến thức, kỹ năng của từng cán bộ QLGD, từng giáo viên, từng cá nhân làm công tác hoạt động tư vấn tâm lý học đường.
- Khảo sát, đánh giá tính hợp lý, tính hiệu quả của việc bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về tư vấn tâm lý học đường cho CBQL, GV ở các trường THPT thông qua việc tổ chức các hoạt động đa dạng.
- Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng.
- Tổ chức bồi dưỡng, tự bồi dưỡng cho Hiệu trưởng, cán bộ QLGD, GV, những lực lượng tham gia hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở các trường THPT.
- Kiểm tra trình độ năng lực sư phạm của mỗi cá nhân làm công tác bồi dưỡng và năng lực tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường của các chủ thể khác so với yêu cầu thực tiễn đặt ra.
* Hiệu trưởng trường THPT thực hiện các biện pháp theo các bước sau đây:
- Bước 1: Xây dựng kế hoạch
+ Hiệu trưởng khảo sát, phân loại trình độ kiến thức, kỹ năng về tư vấn tâm lý học đường của từng giáo viên, tư vấn viên, các lực lượng tham gia tư vấn tâm lý ở
trường THPT; đánh giá tổng quan thực trạng khảo sát; báo cáo bằng văn bản tới Sở Giáo dục và Đào tạo để có định hướng chỉ đạo.
+ Hiệu trưởng xây dựng và đề xuất với Sở Giáo dục và Đào tạo kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường để Sở Giáo dục và Đào tạo giúp đỡ, chỉ đạo thống nhất.
+ Hiệu trưởng có thể xây dựng kế hoạch mời các chuyên gia tâm lý giáo dục, các chuyên gia về quản lý giáo dục trong và ngoài tỉnh tham gia giảng dạy, bồi dưỡng kiến thức, phát triển kỹ năng tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho đội ngũ cán bộ QLGD, GV ở đơn vị của mình.
+ Giáo viên, chuyên viên làm công tác bồi dưỡng xây dựng kế hoạch chu đáo, phù hợp theo các nội dung chuyên đề cụ thể với các dự trù kinh phí, thời gian, nhân sự, địa điểm,... Các kế hoạch này phải được các cấp lãnh đạo thông qua.
- Bước 2: Tổ chức thực hiện
+ Hiệu trưởng tiến hành lựa chọn, cử người làm công tác bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về tư vấn tâm lý học đường, lập danh sách và đề nghị Sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng tư vấn học đường cho giáo viên.
+ Hiệu trưởng, CBQL, GV các trường có trách nhiệm tham gia các lớp tập huấn, đào tạo ngắn hạn một cách đầy đủ, hiệu quả. Sau mỗi đợt tập huấn, phải có báo cáo thu hoạch, phải xây dựng chương trình tự bồi dưỡng, tự rèn luyện nhằm nâng cao năng lực, kỹ năng tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho bản thân. Không ngừng phấn đấu tu dưỡng, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để hồn thiện chính mình.
+ Các trường THPT có thể tự mời các chuyên gia tâm lý giáo dục, các chuyên gia về quản lý giáo dục bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về tư vấn tâm lý học đường cho CBQL, GV và nhân viên nhà trường.
- Bước 3: Kiểm tra đánh giá
+ Hiệu trưởng kiểm tra, đánh giá sự tiến bộ cán bộ, giáo viên, tư vấn viên tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng về tư vấn tâm lý học đường trong trường học.
+ Hiệu trưởng tự kiểm tra, tự đánh giá sự tiến bộ của bản thân, của giáo viên sau khi tham gia công tác bồi dưỡng và sau khi tham gia tổ chức các hoạt động tư vấn tâm lý học đường.
+ Hiệu trưởng tổng kết, rà soát các chuyên đề, các hoạt động mang lại hiệu quả thiết thực cho cán bộ QLGD, GV trong việc nâng cao trình độ kiến thức, kỹ năng tổ chức hoạt động tư vấn tâm lý học đường ở trường THPT, từ đó định hướng xây dựng các kế hoạch bồi dưỡng tiếp theo.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp
vấn tâm lý học đường ở các trường THPT trên địa bàn. Phải có văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện các nội dung tư vấn tâm lý học đường tới từng Hiệu trưởng. Rà soát, đánh giá năng lực của các cán bộ QLGD, Hiệu trưởng các trường THPT trong công tác lãnh chỉ đạo nhà trường. Có chủ trương và xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức, nâng cao năng lực, kỹ năng cho cán bộ QLGD, Hiệu trưởng các trường về công tác tư vấn tâm lý học đường.
Ban giám hiệu các trường THPT, đặc biệt là Hiệu trưởng cần sát sao trong mọi hoạt động, Hiệu trưởng phải đứng ở vị trí trung tâm để phối hợp các tổ chức đoàn thể cùng thực hiện các hoạt động tư vấn tâm lý học đường.
Các lực lượng giáo dục trong nhà trường đều phải có ý thức nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động tư vấn tâm lý học đường cho HS trong giai đoạn hiện nay. Hỗ trợ Hiệu trưởng, Ban Giám hiệu thực hiện tốt nhiệm vụ cấp trên giao phó. Dám thẳng thắn phê bình Ban Giám hiệu khi họ thực hiện chưa trịn trách nhiệm của mình, giúp đỡ họ cải thiện, nâng cao năng lực của người CBQL.
CBQL, GV các trường THPT phải quyết tâm tự bồi dưỡng kiến thức về tư vấn tâm lý học đường, tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, trình độ quản lý, tổ chức của mình nhằm đáp ứng các yêu cầu của cấp trên và yêu cầu, trọng trách mà xã hội tin tưởng.
3.2.3. Biện pháp 3: Kế hoạch hóa cơng tác tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THPT thành phố Tam Kỳ
a. Mục tiêu của biện pháp
Kế hoạch là khâu đầu tiên của chu trình quản lý.
Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động cần được thực hiện một cách khoa học cụ thể, đảm bảo tính hiệu quả nhằm tạo ra định hướng, vạch ra con đường, đua ra điều kiện thực hiện
b. Nội dung và cách thực hiện
Khi xây dựng kế hoạch phải mang tính tầm nhìn, gắn với mục tiêu giáo dục của nghành phát động, mục tiêu giáo dục chung của nhà trường, bám sát chủ đề năm học, đặc điểm tình hình học sinh của nhà trường; kế hoạch quản lý phải phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường
BGH cần xây dựng tồn bộ chương trình cơng tác TVTL của nhà trường, của Tổ tư vấn tâm lý căn cứ vào hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo. Trong đó cần chú ý xây dựng chương trình tập huấn cho đội ngũ tư vấn viên. Xây dựng kế hoạch sử dụng nguồn tài chính, vật chất đảm bảo, sự ủng hộ của các lực lượng ngoài nhà trường. Khi xây dựng kế hoạ ch cần chi tiết, cụ thể có phân cơng cơng việc, theo dõi, kiểm tra đánh giá. Việc xây dựng kế hoạch hoạt động trong cả năm học sẽ giúp cho người quản lý có cái nhìn bao qt về cơng tác TVTL diễn ra trong một năm
như thế nào.
Khi xây dựng kế hoạch công tác TVTL, nhà quản lý cần chú ý thường xuyên kiểm tra hồ sơ tư vấn của Tổ tư vấn tâm lý, sổ theo dõi các trường hợp đã được tư vấn, trong đó phải thể hiện được mục tiêu, nội dung hoạt đ ộ n g, các khâu chuẩn bị, tiến trình hoạt động, điều kiện vật chất đảm bảo. Các nhà quản lý cần phân công người trong tiểu ban giám sát, theo dõi, hỗ trợ, đánh giá kết quả, coi đó là tiêu chí đánh giá hiệu quả làm việc của Tổ tư vấn tâm lý của nhà trường.
Bảng 3.1. Mẫu xây dựng kế hoạch quản lý CTTVTL
Tháng Mục tiêu hoạt động Nội dung hoạt động Hình thức hoạt động Số lượng HS tham gia Lực lượng tham gia Lực lượng tổ chức Tiến trình hoạt động Điều kiện hoạt động Kinh phí tổ chức Kết quả của hoạt động 8 ... 6,7 ...
Bảng 3.2. Mẫu bảng kế hoạch theo đầu công việc
TT Nội dung công việc Yêu cầu và chỉ tiêu Biện pháp Thời gian thực hiện Phân công Điều chỉnh 1 2 ...
Bảng 3.3. Mẫu bảng kế hoạch theo tiến trình thời gian
Thời gian Nội dung công việc Yêu cầu và chỉ tiêu Biện pháp Phân công Điều chỉnh Từ...đến... Từ...đến... ...
Bảng 3.4. Mẫu bảng kế hoạch thể hiện biểu đồ phát triển về CTTVT
Các hoạt động và nội dung công
việc
Thời gian thực hiện (Tháng) Phân công 9 10 11 12 01 02 3 4 5 6 7 8 1.Hoạt động TVTL Công việc 1.1 Công việc 1.2 2. Kết quả TV Công việc 1.1 Công việc 1.2 3. Đánh giá, đề xuất gải pháp
Ngoài ra ngay từ đầu năm nhà trường cần xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện HĐTVTL cho cả năm học theo mẫu sau:
KẾ HOẠCH
Triển khai thực hiện CTTVTL học đường năm học 2020-2021
…….
I. Mục đích:
- Nhằm tạo điều kiện cho học sinh được bày tỏ suy nghĩ, trao đổi tâm tình và giải tỏa mọi thắc mắc trong cuộc sống, trong học tập, trong quan hệ bạn bè, thầy trò, hoăc. những vấn đề về tâm lý sức khỏe giới tính tuổi vị thành niên.
- Tư vấn hướng nghiệp giúp cho tất cả các em có nhu cầu, hướng dẫn lựa chọn định hướng nghề nghiệp.
II. Nội dung, hình thức tư vấn:
1. Nội dung tư vấn
- Những khó khăn và trở ngại trong học tập. - Tình u, giới tính và quan hệ với bạn khác giới. - Vấn đề sức khỏe sinh sản vị thành niên.
- Vấn đề giao tiếp ứng xử với gia đình, giáo viên, bạn bè. - Tư vấn hướng nghiệp.
2. Hình thức tư vấn:
- Tư vấn cá nhân trực tiếp (từng người). - Tư vấn qua điện thoại.
3. Đối tượng tư vấn:
- Tất cả học sinh.
- Ưu tiên cho học sinh khối 12
4. Địa điểm tư vấn:
- Phòng Y tế trường.
- Điện thoại tư vấn .................. (của các TVV)
5. Nguyên tắc của hoạt động tư vấn:
- Sự tự nguyện của học sinh tư vấn.
- Mọi thông tin của học sinh tư vấn được bảo mật..
6. Lịch tư vấn trong tuần:
- Thời gian: …………………….
- Thời gian khác: (Qua điện thoại.)
III. Kế hoạch cụ thể
a) Thành lập Ban tư vấn học đường:
- Thành viên Ban tư vấn học đường là Ban giám hiệu, Ban chấp hành Công đoàn, Đoàn trường, Ban ĐD CMHS cùng các giáo viên, tổ trưởng các bộ môn cùng tham gia.
- Các thành viên trong Ban tư vấn được chia thành từng nhóm chuyên sâu để tư vấn từng lĩnh vực như nhóm tư vấn về kỳ thi tuyển sinh Đại học, Cao Đẳng; nhóm tư vấn về sức khỏe sinh sản; nhóm tư vấn về tâm sinh lý…
- Phụ huynh học sinh cần tư vấn chủ yếu về những vấn đề liên quan tới mối quan hệ trong gia đình…
b) Đẩy mạnh công tác tuyên truyền
- Nhà trường kết hợp với Ban đại diện CMHS cần làm tốt công tác tuyên truyền cho học sinh, phụ huynh và những người làm cơng tác giáo dục nhận thức được tính cấp thiết của tâm lý học đường với mỗi trường học, mỗi học sinh. Gieo nhu cầu và kích thích nhu cầu sử dụng tâm lý học đường để nâng cao chất lượng cuộc sống học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục. Cần có các hình thức tun truyền phổ biến về công việc, nhiệm vụ, trách nhiệm của nhà tư vấn học đường để học sinh, phụ huynh, giáo viên hiểu và có cái nhìn đúng đắn hơn với những học sinh tìm đến nhà tham vấn
- Tư vấn cho học sinh cần nhận thức sâu sắc sự cần thiết của tư vấn học đường đối với việc giáo dục nhân cách, lối sống, định hướng nghề nghiệp…cho học sinh.
c) Đầu tư cơ sở vật chất
Hiện nay, Nhà trường gặp phải nhiều khó khăn khi tổ chức tư vấn học đường cho học sinh như: khó khăn về cơ sở vật chất (phịng tư vấn..), khó khăn về kinh phí đầu tư, về nhân lực, về phương pháp và kỹ thuật tư vấn…Vì vậy, cần có sự hỗ trợ
của hội cha mẹ học sinh (về vật chất và cơng sức) để đầu tư có chất lượng và hiệu quả công tác này.
d) Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi giai đoạn thực hiện
Sau mỗi giai đoạn nhà trường kết hợp với PHHS tổ chức các buổi họp rút kinh nghiệm từ đó có những giải pháp phù hợp mang lại hiệu quả cao nhất trong việc tư vấn học đường.
e) Tăng cường rèn luyện kĩ năng
Nội dung chương trình tư vấn học đường khơng chỉ bó hẹp trong khung lý thuyết về tư vấn mà cần phải được mở rộng, kết hợp với việc hình thành
cho học sinh nhiều kỹ năng. Hình thức tư vấn khơng chỉ hướng đến cá nhân mà cịn hướng đến tồn thể học sinh để hỗ trợ các em phát triển nhân cách hoàn thiện. Hoạt động tư vấn tâm lý mở ra cho học sinh cơ hội để nhìn lại những khó khăn của mình theo nhiều cách thức khác nhau...Chính vì vậy vai trị của GVCN, của PHHS rất quan trọng trong việc hình thành cho các em học sinh kĩ năng sống, sự định hướng nghề nghiệp, kỹ năng về học tập, phát triển nhân cách… thông qua các giờ học trên lớp, giờ sinh hoạt, giờ chào cờ, giờ hoạt động GDNGLL, các buổi trao đổi, thảo luận của phụ huynh với con em mình.
f) Phối kết hợp với các lực lượng xã hội
- Bộ phận tư vấn cần phối hợp chặt chẽ với các lực lượng khác trong và ngoài nhà trường, đặc biệt là và phụ huynh học sinh với giáo viên chủ nhiệm
- Ngồi cơng việc tư vấn riêng, bộ phận tư vấn học đường cần mở các buổi hội thảo để tư vấn những vấn đề chung cho học sinh, để học sinh được đối thoại.
IV. Tổ chức thực hiện
- Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch thực hiện, chỉ đạo cho Ban tư vấn học đường hoạt động thường xuyên và có hiệu quả theo kế hoạch đã đề ra.
- Đoàn thanh niên, Chi đoàn giáo viên phối hợp trực tư vấn theo lịch phân công cụ thể của Ban giám hiệu.
- Phối hợp chặt chẽ với Ban đại diện CMHS để thuận tiện trong việc tư vấn cho học sinh.
c. Điều kiện thực hiện biện pháp
Ngay từ đầu năm học, Hiệu trưởng yêu cầu Ban chỉ đạo HĐTVTL hoàn thành bản kế hoạch chương trình hoạt động để trình duyệt, chỉ đạo các CB, GV tham gia công tác TVTL thực hiện đúng kế hoạch, nội dung hoạt động đã đề ra. Qua trình thực hiện có thể điều chỉnh và bổ sung để tránh trường hợp bất cập xảy ra và không hợp lý.
Nội dung của các hoạt động đề ra trong kế hoạch cần phải phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, tình hình đội ngũ giáo viên và học sinh.
Đối chiếu với cơ sở vật chất hiện có, các điều kiện phục vụ cho các hoạt động để có kế hoạch trang bị bổ sung từ đầu năm học sau.
3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo thực hiện đa dạng hóa hình thức tư vấn tâm lý cho học sinh tại các trường THPT thành phố Tam Kỳ
a. Mục tiêu của biện pháp: