1.3 Mụ̣t số định hướng cải tiến phương phỏp dạy học thực hành kỹ thuật dựa trờn NLTH dựa trờn NLTH
1.3.1 Tớch cực húa hoạt đụ̣ng học tập của người học
Tớnh tớch cực học tập - về thực chất là TTC nhận thức, đặc trưng ở khỏt vọng hiểu biết, cố gắng trớ lực và cú nghị lực cao trong qỳa trỡnh chiếm lĩnh tri thức. TTC nhận thức trong hoạt động học tập liờn quan trước hết với động cơ học tập. Động cơ đỳng tạo ra hứng thỳ. Hứng thỳ là tiền đề của tự giỏc. Hứng
thỳ và tự giỏc là hai yếu tố tạonờn tớnh tớch cực. Tớnh tớch cực sản sinh nếp tư
duy độc lập. Suy nghĩ độc lập là mầm mống của sỏng tạo. Ngược lại, phong cỏch học tập tớch cực độc lập sỏng tạo sẽ phỏt triển tự giỏc, hứng thỳ, bồi dưỡng động cơ học tập. TTC học tập biểu hiện ở những dấu hiệu như: hăng hỏi trả lời cỏc cõu hỏi của giỏo viờn, bổ sung cỏc cõu trả lời của bạn, thớch phỏt biểu ý kiến của mỡnh trước vấn đề nờu ra; hay nờu thắc mắc, đũi hỏi giải thớch cặn kẽ những vấn đề chưa đủ rừ; chủ động vận dụng kiến thức, kĩ năng đó học để nhận thức vấn đề mới; tập trung chỳ ý vào vấn đề đang học; kiờn trỡ hoàn thành cỏc bài tập, khụng nản trước những tỡnh huống khú khăn …
TTC học tập thể hiện qua cỏc cấp độ từ thấp lờn cao như:
- Bắt chước: gắng sức làm theo mẫu hành động của thầy, của bạn…
- Tỡm tũi: độc lập giải quyết vấn đề nờu ra, tỡm kiếm cỏch giải quyết khỏc nhau về một số vấn đề…
PPDH tớch cực hướng tới việc hoạt động húa, tớch cực húa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phỏt huy tớnh tớch cực của người học chứ khụng phải là tập trung vào phỏt huy tớnh tớch cực của người dạy, tuy nhiờn để dạy học theo phương phỏp tớch cực thỡ giỏo viờn phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương phỏp thụ động.
Những định hướng nhằm nõng cao chất lượng dạy học theo định hướng tớch
cực húa người học: