- Chưa đưa ra được hệ thống cỏc bài tập cụ thể mang tớnh chất định hướng cho người thực hiện, dễ tạo nờn sựkhụng đồng bộ, mất cõn đối trong việ c
b. Về việc sử dụng cỏ c phương tiện thiết bị kỹ thuật dạy học
Mức độ Cỏc phương tiện thiết bị
Thường
xuyờn(%) Ít khi (%)
Khụng sử dụng(%) Phấn và bảng viết 88.5 11.5 0 Mỏy chiếu phim trong 27.6 35.2 37.2 Mụ hỡnh trực quan 67.1 25.0 7.9 Mỏy tớnh, phim trỡnh diễn 32.0 25.5 42.5 Bản vẽ và hỡnh ảnh, tranh ảnh 72.6 27.4 0 Nguyờn hỡnh, thiết bị thật 60.8 35.2 4.0
Bảng 2.4 : Mức độ sử dụng cỏc phương tiện thiết bị kỹ thuật dạy học.
0 20 40 60 80 100
Phṍn bảng Mỏy chiờ́u Mụ hỡnh Mỏy tớnh Bản vẽ Nguyờn hỡnh
Thường xuyờn Ít khi
khụng sử
Nhận thức của cỏc giỏo viờn về đặc điểm và phạm vi ứng dụng của cỏc phương phỏp dạy học tớch cực, dạy học dựa trờn NLTH, về trỏch nhiệm đối với cụng tỏc đổi mới phương phỏp dạy học cũn cú nhiều bất cập. Một số giỏo viờn nhiều tuổi đang giảng dạy tại khoa là những giỏo viờn lành nghề, họ cú tay nghề giỏi, song do việc bồi dưỡng về nghiệp vụ sư phạm cũn chắp vỏ, chương trỡnh bồi dưỡng cũn mang tớnh lý luận chung, nờn nhận thức của họ về phương phỏp dạy học cũn thấp, đặc biệt là những phương phỏp dạy học tớch cực, dạy học dựa trờn NLTH, cỏc phương phỏp dạy học đặc trưng cho loại hỡnh trường nghề hoặc cho một nghề cụ thể hầu như chưa cú. Phương phỏp dạy học phổ biến hiện nay ở cỏc trường dạy nghề vẫn là phương phỏp dạy học truyền thống: Thầy thuyết giảng, trũ nghe và ghi chộp. Trang thiết bị phục vụ dạy học cũn thiếu thốn, tài liệu, giỏo trỡnh vừa thiếu thốn vừa lạc hậu, nội dung chương trỡnh ụm đồm quỏ tải, khụng cập nhật những tiến bộ của khoa học cụng nghệ mới.
Số giỏo viờn sử dụng cỏc phương phỏp dạy học tớch cực chưa nhiều (chỉ khoảng 20 – 25%). Phương phỏp dạy học tạo ra sự tớch cực học tập cho học sinh chủ yếu là phỏt vấn, song vỡ sức ộp của nội dung và thời gian nờn cỏc cõu hỏi được nờu ra nhưng thời gian dành cho học sinh suy nghĩ, trả lời hạn chế. Mặt khỏc, do chương trỡnh quỏ tải, tài liệu thiếu thốn nờn thụng thường giỏo viờn phải đọc cho học sinh ghi để lấy tư liệu phục vụ thi cử. Vỡ thế chất lượng và hiệu quả trong cụng tỏc giảng dạy và đào tạo chưa cao và cho kết quả chưa tốt.
Cụng tỏc quản lý lớp học cũn chưa triệt để, một số giỏo viờn thực hành khụng làm hết trỏch nhiệm của mỡnh, chưa tạo ra được những tớnh huống để học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế và thời gian bỏm lớp chưa liờn tục. Việc kiểm tra cụng tỏc chuẩn bị hồsơ giảng dạy tuy đó được cải tiến, chỳ trọng song chưa liờn tục. Vỡ vậy sự chuẩn bị của giỏo viờn vẫn cũn mang tớnh hỡnh thức, gũ ộp. Nguyờn nhõn của những hiện tượng trờn đều xuất phỏt từ sự kiểm tra chưa liờn tục, triệt để, nhận thức và trỏch nhiệm của giỏo viờn cũn chưa cao. Chất
lượng cỏc buổi sinh hoạt chuyờn mụn cũn hạn chế. Việc trao đổi giỳp đỡ nhau trong giảng dạy cũn ớt.
Nhằm đỏp ứng với những yờu cầu của xó hội về nguồn nhõn lực cú chất
lượng và chủ trương của Bộ Giỏo dục và Đào tạo đó ban hành khoa Động lực
trường luụn phấn đấu, phỏt triển theo định hướng phỏt triển của Nhà trường theo từng năm học khỏc nhau.
+ Mở rộng quy mụ, phỏt triển ngành nghề, nhưng đặc biệt chỳ trọng chất
lượng đào tạo.
+ Xõy dựng cỏc chương trỡnh đào tạo với mục tiờu chương trỡnh đào tạo
phải gắn với nhu cầu xó hội. Khoa phải xõy dựng và cụng bố chuẩn đầu ra của
mỗi ngành đào tạo, đỏnh giỏ sự phự hợp của cỏc chuẩn đú so với nhu cầu sử
dụng nhõn lực của cỏc doanh nghiệp, nhà nước, người sử dụng lao động. Xõy dựng cỏc quan hệ đối tỏc với cỏc Doanh nghiệp và cỏc Khoa đào tạo cựng ngành nghề của trường bạn để trao đổi, học hỏi và chia sẻ kinh nghiệm.
+ Tớch cực đổi mới nội dung, chương trỡnh đào tạo, đổi mới phương phỏp giảng dạy, đặc biệt là phương phỏp giảng dạy trong đào tạo theo học chế tớn chỉ, phương phỏp đỏnh giỏ kết quả học tập của húc sinh, nõng cao trỡnh độ ngoại ngữ, tin học đảm bảo đào tạo đỏp ứng nhu cầu xó hội.
+ Luụn bồi dưỡng, phỏt triển đội ngũ giỏo viờn và cỏn bộ quản lý khoa. + Nõng cấp, cập nhật cỏc trang thiết bị mới hiện đại đỏp ứng nhu cầu giảng dạy và học tập, nghiờn cứu của giỏo viờn, học sinh.
+ Cú được những phần mềm quản lý đào tạo theo học Mụ-đun, đồng thời cải tiến để cú những phần mềm tốt hơn ỏp dụng cho quản lý đào tạo trong khoa...
Kết luận chương 2
Qua nghiờn cứu thực trạng dạy học thực hành sửa chữa ụtụ tại khoa Động lực Trường Cao Đẳng Cụng Nghiệp Phỳc Yờn cú thể thấy:
- Cỏc phương phỏp được sử dụng nhiều nhất trong dạy học thực hành thường là phương phỏp thuyết trỡnh, đàm thoại, phõn tớch tổng hợp, đõy