Chất lượng dạy học nói chung, giảng dạy các mơn học thuộc chuyên ngành điện (gọi chung là điện kỹ thuật) nói riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Các môn học này luôn được cho là môn học nghiêng về mặt thực hành, trừu tượng, khơ khan, có rất nhiều kỹ năng nghề nghiệp khó nên dễ gây ra nhàm chán cho người học, khó tiếp thu.
Về bản chất các mơn học đều được khái quát từ thực tiễn cuộc sống, từ thực tế khách quan, do đó chúng đều gắn với thực tiễn, phục vụ cuộc sống. Chính vì thế chất lượng giảng dạy môn học điện kỹ thuật phụ thuộc vào các yếu tố sau:
1.5.1. Người thầy
Giáo viên là yếu tố quan trọng nhất cho chất lượng giảng dạy bởi vì giáo viên đóng vai trị là người hướng dẫn, dẫn dắt người học tiếp cận các tri thức, kiến thức lý luận chính trị theo mục đích của chương trình học. Do đó giáo viên phải trang bị chuẩn về chuyên môn. Giáo viên không chỉ nắm vững nội dung một bài học mà mình truyền đạt mà phải nắm được kiến thức của cả chương trình mơn học, phần học, có như vậy giáo viên mới liên kết, hệ thống hoá kiến thức cần thiết giúp người học dễ nắm bắt những nội dung chính của bài học, mơn học, phần học. Khi giáo viên chuẩn về kiến thức chuyên môn tạo sự tự tin trong quá trình truyền thụ, tránh được sự phụ thuộc vào giáo án, chủ động dẫn dắt người học tiếp cận kiến thức theo mục đích của mình.
Ngoài việc trang bị kiến thức chuyên môn, giáo viên cần phải có kinh nghiệm thực tiễn và kiến thức thực tiễn. Giàu kiến thức thực tiễn giúp giáo viên làm sinh động bài giảng, gắn kết giữa nội dung bài giảng với thực tiễn thông qua những minh hoạ, ví dụ từ thực tiễn; từ đó người học dễ tiếp thu bài, dễ nhớ bài và điều quan trọng là người học thấy nội dung bài giảng gắn liền với cuộc sống chứ không phải xa rời, khó hiểu.
Một u cầu khơng thể thiếu, đó là giáo viên cịn phải có kỹ năng sư phạm. Kỹ năng sư phạm là một yếu tố góp phần quan trọng cho giờ giảng thành công hay thất bại. Kỹ năng sư phạm giúp giáo viên có phương pháp truyền thụ tốt, linh hoạt trong việc phối hợp các phương pháp, phương tiện giảng dạy, nắm bắt được tâm lý người học một cách nhanh chóng từ đó thu hút được người học một cách có hiệu
22
quả. Trong giảng dạy có nhiều phương pháp truyền thụ kiến thức, phần lớn giáo viên thường sử dụng phương pháp thuyết trình, vì phương pháp này có nhiều ưu điểm, người dạy chủ động quá trình giảng dạy cả về tri thức và thời gian. Tuy nhiên, phương pháp này cũng dễ dẫn tới sự tiếp thu thụ động, buồn chán cho người học. Do đó, trong q trình giảng dạy, địi hỏi phải có sự lựa chọn, phối hợp sử dụng các phương pháp giảng dạy phù hợp với từng nội dung kiến thức, từng đặc điểm của lớp học.
Kiến thức chuyên môn vững kết hợp với kỹ năng sư phạm giúp giáo viên chủ động trong quá trình truyền tải và nắm bắt thông tin từ người học từ đó có sự điều chỉnh hợp lý việc phối hợp các phương pháp giảng dạy.
Phong cách giáo viên cũng giữ vai trò quan trọng, từ phong thái, tác phong, tư cách, tâm tư, tình cảm của người thầy mà người học thích học hay khơng thích học, bị lơi cuốn hay không bị lôi cuốn vào môn học. Khi người giảng nhiệt huyết, “thổi hồn” được môn học sẽ thu hút được người học. Do đó, người thầy bao giờ cũng phải chuẩn về phong cách, từ giọng nói, điệu bộ, tâm trạng, xúc cảm…
1.5.2. Người học
Dạy học là quá trình tác động biện chứng giữa người dạy và người học, người học là đối tượng tiếp nhận thông tin mà người dạy hướng đến, do đó, người học có tác động đến chất lượng hoạt động của người dạy.
Trong quan niệm mới về giáo dục, người học là trung tâm của quá trình giảng dạy, người học tiếp nhận kiến thức không phải một cách thụ động mà là chủ thể của quá trình nhận thức, chủ động trong việc tiếp nhận thông tin. Do đó, chất lượng giảng dạy phải được xét đến việc tỷ lệ tri thức mà người học tiếp nhận được.
Mặt khác, sự tham gia các hoạt động của người học trong quá trình tiếp nhận tri thức có ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý người dạy, tạo sự hưng phấn, khơi sự nhiệt huyết của người dạy.
1.5.3. Chương trình, giáo trình giảng dạy
Chúng ta đang mắc chứng “giáo dục toàn diện”, học quá nhiều môn nên các chuyên ngành, thời lượng học đã bị giảm bớt. Nhưng khi ra trường, các cơ quan tuyển dụng lại khơng tuyển dụng “tồn diện” mà tuyển dụng chun ngành. Các giáo
23
trình dạy học vừa thiếu lại vừa lỗi thời, có giáo trình ra đời những năm 70, 90 của thế kỉ XX. Giáo dục nước ta đang hẫng hụt đội ngũ giáo sư, tiến sĩ, những giảng viên có trình độ cao để viết giáo trình.
1.5.4. Tính thực hành, thực tế và định hướng nghề nghiệp
Hiện nay có tình trạng thừa thầy thiếu thợ, vừa thiếu nhưng vừa thừa. Thiếu chất lượng nhưng thừa về số lượng. Tình trạng đào tạo thầy khơng gắn với thợ, nghĩa là thiếu tính thực hành, chỉ giỏi về lí thuyết mà áp dụng vào cơng việc thì lúng túng. Người học một ngành mà ngay từ đầu đã khơng chắc gì đã xin được việc thì học chỉ là để có một tấm bằng đại học, bằng nghề mà thơi, học đối phó, học vì điểm vì bằng chứ không học để ra đời làm việc. Học phải gắn liền với nghề và cơ sở kinh tế, kinh doanh thì khi ra trường mới có khả năng đáp ứng yêu cầu thực tế.
1.5.5. Phương pháp giảng dạy và hệ thống đánh giá học tập
Phương pháp giảng dạy là vấn đề khủng hoảng hiện nay. Hiện nay, phần lớn vẫn là cách dạy truyền thống: dạy học thuyết trình, dạy học thực hành nhưng thao tác mẫu rất hạn chế, những phương pháp dạy học mới thì rất ít được áp dụng. Nhiều giảng viên lên lớp chỉ cần đọc giáo trình và yêu cầu SV học trong giáo trình là đủ. Chính cách dạy này làm cho SV khơng biết vận dụng, tìm hiểu cái mới, chỉ biết học trên lớp, học bài giảng của thầy là đủ.
Cần xây dựng một hệ thống đánh giá học tập để phân loại được SV, bắt SV phải học tập thật sự tích cực mới hy vọng được đánh giá tốt. Hiện nay vẫn có tình trạng kiểm tra sự học thuộc, đó là kiểu đánh đố SV và buộc SV phải đối phó bằng cách sao chép tài liệu, ai chép được thì điểm cao. Cần có các hình thức thi đa dạng, hạn chế thi tự luận, tăng cường làm các bài tập dưới dạng tiểu luận, trắc nghiệm vấn đáp thay cho hình thức thi viết, tăng cường kiểm tra thực hành với những kỹ năng nghề nghiệp cá nhân, theo nhóm. Mấy năm vừa qua, Trường Cao đẳng nghề Điện đã làm được những vấn đề đổi mới thi theo kiểu này.
1.5.6. Cơ sở vật chất, phương tiện dạy học
Cơ sở vật chất và phương tiện dạy học có tác động nhất định đến q trình dạy học. Cơ sở vật chất tốt tạo môi trường thoải mái cho cả người dạy và người học, do đó, khi thực hiện hoạt động dạy và học cần chú ý đến khâu cơ sở vật chất, nhằm
24
đảm bảo cho quá trình dạy và học. Phương tiện dạy học tốt, đặc biệt là phương tiện hiện đại giúp giáo viên tăng thêm sự hấp dẫn của bài học, lơi cuốn học viên qua những hình ảnh, phim minh hoạ hoặc những sơ đồ hoá kiến thức nội dung bài giảng giúp học viên dễ nhớ bài, nhớ lâu hơn. Tuy nhiên, việc sử dụng các phương tiện hiện đại cũng có nhược điểm khi giáo viên sử dụng nó để thay thế từ hình thức ghi bảng sang hình thức trình chiếu hoặc khi người sử dụng chưa biết phát huy hết công dụng của các phương tiện hiện đại.
25
KẾT LUẬN CHƯƠNG I
Yêu cầu đối với các trường CĐ, DN là phải nâng cao chất lượng đào tạo nghề nhằm cung cấp nguồn nhân lực có trình độ, năng lực và chất lượng tốt cho thị trường lao động hiện nay. Thực tiễn cho thấy HS, SV của các cơ sở ĐT trong cả nước còn yếu về tư duy kỹ thuật và tay nghề. Để giải quyết vấn đề này địi hỏi phải có giải pháp đồng bộ như đổi mới về chương trình mục tiêu dạy học, đổi mới về trang thiết bị thực hành, đổi mới về cách quản lý GD và đặc biệt là đổi mới về phương pháp dạy học (gồm thực hành và cả lý thuyết). Các giải pháp trên được chính phủ đặt vào vị trí đầu tiên trong “Đổi mới theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hoá, tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và thế giới”.
Từ thực trạng và với đề tài đã chọn, tác giả luận văn đã nghiên cứu:
- Tổng quan về vấn đề nghiên cứu nâng cao chất lượng dạy và học nghề điện ở các trường Cao đẳng nghề
- Các khái niệm cơ bản về quá trình dạy học, chất lượng, chất lượng dạy và học
- Đổi mới các phương pháp dạy học nâng cao chất lượng
- Đổi mới các phương pháp dạy học các môn học điện kỹ thuật
- Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn học kỹ thuật điện
Để thấy được cơ sở lý luận về việc nâng cao chất lượng dạy và học và áp dụng vào dạy học nâng cao chất lượng với môn học: Lắp đặt đường dây tải điện trên không, điện áp đến 35kV giảng dạy tại trường CĐ nghề Điện – Tân Dân – Sóc
26
Chương II
THỰC TRẠNG VỀ VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN HỌC LẮP ĐẶT ĐƯỜNG DÂY TẢI ĐIỆN TRÊN KHÔNG,
ĐIỆN ÁP ĐẾN 35 KV TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐIỆN