CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.6. Tiểu luận
1.2.6.3. So sánh dạy học dựa trên các bài TL và dạy học dựa trên dự án
Từ các bước thực hiện một bài TL, ta có thể thấy giữa biện pháp dạy học này và dạy học dựa trên dự án có nhiều điểm tương đồng nhưng cũng có những nét khác biệt cơ bản.
* Giống nhau
- Đều theo một chủ đề nào đó. Trên cơ sở đó, người học (tự lực hoặc theo sự hướng dẫn của GV ) các định tên đề tài.
- Đều cần xây dựng một kế hoạch chi tiết để thực hiện công việc trong một khoảng thời gian xác định.
- Đều có sự thể hiện kết quả ở một sản phẩm nhất định.
- Đều có tính xã hội hóa. Đối với TL, một bài TL có thể là sản phẩm hoạt động của nhóm hay của cá nhân tùy theo yêu cầu của đề tài. Đối với dạy học theo dự án thì nhất thiết cần có sự tham gia của nhóm học sinh và các lực lượng hỗ trợ như GV , Ban giám hiệu, phụ huynh học sinh, …
- Đều cần có sự cố gắng cao của người học. Cơ sở của hai hình thức dạy học này đều dựa trên lí thuyết kiến tạo. Trong đó, tính tự lực của người học được đề cao. GV chỉ là người tổ chức, trọng tài, cố vấn. Do tự lực chiếm lĩnh kiến thức nên tri thức được xây dựng đều có độ bền vững cao.
* Khác nhau
- Về phạm vi đề tài: Với dự án, đề tài thường có tính liên mơn, tức là có phạm vi rộng về kiến thức. Đối với một bài TL, nội dung đề tài thường không quá rộng và thường đào sâu hơn về một khía cạnh nào đó của một mơn học. Vì vậy, khi thực hiện dự án, cần có nhiều người (làm việc nhóm), và có sự phân cơng cơng việc trong nhóm. Tuy nhiên, khi thực hiện TL, thì có thể tuỳ thuộc vào độ lớn của đề tài mà quyết định làm việc nhóm hay làm việc cá nhân.
- Về kế hoạch: Với dự án , đề tài thường mang tính thực tiễn cao do đó trong kế hoạch có một yêu cầu thiết yếu là sự phân công thực hiện, yêu cầu về tài chính, mức độ hỗ trợ của GV và các lực lượng khác. Kế hoạch thực hiện dự án thường
do GV hoặc tổ bộ môn xây dựng. Với một bài TL, có thể chỉ đơn thuần là đào sâu một khía cạnh nào đó thuộc lĩnh vực lý thuyết do đó khơng địi hỏi cao về nguồn tài chính mà chỉ địi hỏi về nguồn tài liệu. Vì vậy, khâu quan trọng khi làm TL là xác định vấn đề cần nghiên cứu và lập đề cương. HS có thể tự lập kế hoạch và phân cơng thực hiện TL dưới sự hướng dẫn của GV .
- Về sản phẩm: Đối với TL thì sản phẩm dưới dạng là một bài viết. Đối với dự án thì đó có thể là bài viết, là mơ hình, là một trang web, một bài báo,… Tức là sản phẩm của dự án sẽ đa dạng hơn so với TL.
- Về vai trị của GV: Khi nói đến dạy học dựa theo dự án, người ta thấy vai trò trọng tài cố vấn của GV nhưng ở đây, GV vẫn trực tiếp tham gia chỉ đạo trong cả quá trình thực hiện. Nhưng nói đến dạy học bằng cách tổ chức cho học sinh viết TL, mặc dù vẫn thấy vai trò trọng tài cố vấn của GV , nhưng người GV có thể gián tiếp chỉ đạo q trình thực hiện TL thông qua tên đề tài, hệ thống câu hỏi gợi ý hoặc những ý kiến góp ý trong q trình người học xây dựng đề cương và tiến hành nghiên cứu. Điều đó có nghĩa là tính tự lực của người học được nâng cao.