CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.3.1.5. Rèn kĩ năng đặt câu hỏi
Khi đọc tài liệu, bên cạnh việc trả lời các câu hỏi của thầy cô, người học cũng cần luôn tự đặt các câu hỏi tại sao, như thế nào, để làm gì, là cái gì… Các câu hỏi đó có thể được đặt khi HS không hiểu vấn đề mà tài liệu trình bày nhưng cũng có thể được đặt ra để tranh luận với bạn, với thầy. Cách làm này làm cho vấn đề được đào sâu hơn do nó được lật đi lật lại nhiều lần theo nhiều hướng khác nhau. Đồng thời, trong quá trình tranh luận, người học được bổ sung thêm kiến thức từ bạn, kích thích thêm tính ham học của mỗi người. Khi vấn đề khó đi đến thống nhất có thể hỏi thầy. Để HS có được kĩ năng này, vai trị của người thầy trong quá trình tổ chức dạy học vơ cùng quan trọng. Trong q trình đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi mà mình đặt ra, HS cũng tự rèn được cách xác định vấn đề cần nghiên cứu, kĩ năng đọc và tổng hợp tài liệu.
Ví dụ: Ở bài đột biến cấu trúc NST, sau khi dạy xong một nội dung bất kì nào đó, đặc biệt là những nội dung với nhiều khái niệm khó, trừu tượng như ở bài đột biến cấu trúc NST chẳng hạn, GV có thể yêu cầu học sinh: “ Các em hãy xem lại xem, ở bài này, có chỗ nào các em chưa rõ thì hỏi lại thầy, cơ và các bạn”.
Thỉnh thoảng, GV có thể ra u cầu: “ Em hãy đặt ra cho lớp 1 câu hỏi về vấn đề này” hoặc “ Các em hãy lấy giấy nháp ra, mỗi người đặt hai câu hỏi về vấn đề này”. Trong q trình này, GV có thể lựa chọn những câu hỏi hay và độc đáo để cho điểm khuyến khích.
Hoặc trong q trình dạy học, khi cho HS đọc một đoạn nào đó, thay vì u cầu HS nêu nội dung chính của đoạn vừa đọc, hoặc trả lời một câu hỏi nào đó, GV có thể yêu cầu HS đặt một câu hỏi về vấn đề vừa đọc. GV cũng cần ln khuyến khích HS đặt câu hỏi để đi đến tận cùng một vấn đề nào đó. Chẳng hạn liên tục đặt câu hỏi tại sao về một vấn đề.
Trong q trình HS viết báo cáo TL, GV có thể khuyến khích các em đặt các câu hỏi tình huống để đặt vấn đề, chuyển ý hoặc khắc sâu nhấn mạnh về một vấn đề nào đó trong bài viết của mình.
Kĩ năng này đặc biệt được nâng cao trong quá trình GV tổ chức báo cáo TL nếu GV yêu cầu các nhóm chú ý nghe, nhận xét đánh giá bài trình bày của bạn và hỏi bạn các nội dung mà em thấy là cần thiết. Do tính cạnh tranh và tâm lí lứa tuổi là muốn khẳng định mình nên việc làm trên phát huy được sự tích cực của người hỏi và người được hỏi.