CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
2.2. Cơ sở khoa học của việc lựa chọn phần CSV C CCDT để rèn luyện kĩ năng
năng tự nghiên cứu tài liệu bằng cách tổ chức cho HS làm báo cáo TL.
Như chúng ta đều biết, kiến thức Di truyền học nói chung và kiến thức về CSVC - CCDT có những đặc điểm sau:
- Vừa có tính thực tiễn, ứng dụng nhưng lại có tính trừu tượng cao. Kiến thức Di truyền học có ý nghĩa trong mọi mặt của đời sống xã hội. Tuy nhiên, lượng kiến thức về các cơ chế và quá trình rất lớn. Các cơ chế và q trình đó ta lại khơng được nhìn
75
thấy bằng mắt thường, có nhiều cơ chế xuất phát điểm là từ giả thuyết của các nhà khoa học, sau đó mới được kiểm chứng và làm rõ bằng thực nghiệm. Nội dung những kiến thức này lại đòi hỏi ở người học tư duy tổng hợp cao đặc biệt là cần có tư duy của các bộ mơn Tốn, Lí, Hố (nhận định này được 89,36% GV chuyên Sinh được hỏi đồng ý).
- Các nội dung về CSVC - CCDT cũng được bổ sung đổi mới liên tục. Theo yêu cầu của chương trình chun sâu lại là những kiến thức địi hỏi đi vào “chi tiết” hoặc “ cụ thể” của các quá trình [3]. Vì vậy, chúng lại càng cần có sự đổi mới và cập nhật thường xuyên. Bản thân SGK, SGV và tài liệu chuyên không thể làm được việc này. Có 50% GV được hỏi cho rằng SGK và tài liệu chuyên chưa đáp ứng được yêu cầu của chương trình, 11,7% cho rằng quá tải, 38,3% cho rằng đã đáp ứng tốt và rất tốt yêu cầu.Vì vậy, trong thực tế dạy học, đa phần GV đã yêu cầu HS của mình sử dụng thêm báo, tạp chí, internet hoặc các tài liệu chuyên ngành cho việc học tập ngoài SGK và tài liệu chuyên.
- Với yêu cầu đi chi tiết, cụ thể vào các qúa trình, CCDT ở các nhóm sinh vật khác nhau thì rõ ràng là lượng kiến thức cần đưa vào là khổng lồ. Điều đó dường như là bất khả thi trong khi thời lượng trên lớp, trình độ của GV và khả năng tiếp thu của HS là có hạn….
Từ những đặc điểm trên của phần CSVC - CCDT, chúng tôi nhận thấy, cách làm khôn ngoan không phải là GV truyền thụ một chiều cho HS kiến thức mà là hướng dẫn cách HS tự chiếm lĩnh kiến thức bằng cách dạy các em cách thu thập và xử lý thơng tin từ nguồn tài liệu các em có. Một trong những cách đó là hướng dẫn các em làm các bài báo cáo TL. Cách này cũng hướng tới mục tiêu là rèn kĩ năng tự học, tự nghiên cứu tài liệu và cao hơn cả là kĩ năng NCKH cho người học như định hướng của chương trình chun sâu nói riêng và chuẩn đào tạo của các trường chuyên nói chung.
2.3. Biện pháp rèn kĩ năng tự nghiên cứu tài liệu bằng cách tổ chức cho HSlàm báo cáo TL khi dạy phần CSVC - CCDT ở lớp 10 chuyên Sinh.