Nghiên cứu về phương pháp học tập tự định hướng

1.1. NGHIÊN CỨU VỀ HỌC TẬP TỰ ĐỊNH HƯỚNG

1.1.3. Nghiên cứu về phương pháp học tập tự định hướng

Các tác giả Okon V. (1981), A.V. Pêtrôvxki, I. F. Kharlamov cho rằng để thực hiện kỹ năng học tập, trước hết phải biết xây dựng, lập kế hoạch học tập và thực hiện nghiêm túc theo kế hoạch đó. Đây là yếu tố quan trọng trong hoạt động học tập của sinh viên nhằm đạt hiệu quả cao (Okon, 1981).

Zjhra Michelle nhấn mạnh việc phải chú trọng đến một số kỹ năng cần hình thành cho sinh viên năm cuối, đây là thời điểm mà kết quả học tập của họ cần khớp với mục tiêu học tập được nhà trường xác định và những kinh nghiệm này cần gắn với kỹ năng giải quyết vấn đề, cũng như gắn với các bên liên quan về những vấn đề có nghĩa quan trọng đối với cộng đồng, đối với quốc gia và khu vực (Zjhra, 2008).

Ở Đức, nhà nghiên cứu Richard N. J. (2003), bàn đến vấn đề tự học và các yếu tố tâm lý trong cuốn “Học tập hợp lý” tác giả cho rằng học tập ở đại học là quá trình phát triển của con người, quá trình này phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Trong các yếu tố đó thì yếu tố bên trong đóng vai trị quyết định đến kết quả tự học. Việc hồn thành có kết quả những nhiệm vụ học đặt ra, đòi hỏi người học phải đấu tranh với bản thân một cách có phê phán.

Bobbi Deporter & Mike Hermacki (2007), cũng đưa ra phương pháp: “Nâng

cao tính tự chủ, tính tích cực, tự định hướng của người học, đó là phát triển kiến thức về chiến lược học tập và người học sử dụng các chiến lược đó để phát huy tự chủ của mình. Họ sẽ tham gia chương trình tư vấn và đào tạo kỹ năng tại trung tâm để có kỹ năng và chiến lược học tập” (Bobbi & Mike, 2007).

Đáng quan tâm gần đây là những nghiên cứu của Billie Eilam, Irit Aharon, để tiến hành HTTĐH tốt cần rèn luyện cho sinh viên cách thức TĐH, tự lập kế hoạch, tự đánh giá học tập của mình và một trong các cách, đó là việc rèn luyện các kỹ năng học tập cho sinh viên bao gồm kỹ năng đọc nhanh, kỹ năng ghi nhớ và hệ thống hóa tri thức mà nổi bật nhất là việc ứng dụng bản đồ tư duy hỗ trợ cho kỹ năng ghi nhớ. Đặc biệt, khi nói tới các kỹ thuật học tập. Với phương pháp lập bản đồ tư duy tác giả đã đưa ra một phương pháp tư duy mới là tận dụng khả năng ghi nhận hình ảnh của bộ não nhằm tổng hợp, hay phân tích một vấn đề thành một dạng

theo một trình tự nhất định chẳng hạn như trình tự biến cố xuất hiện của một câu chuyện), thì não bộ cịn có khả năng liên lạc, liên hệ các dữ kiện với nhau (Billie & Irit, 2003).

Ở Mỹ, nhà tâm lý học Carl Roger (2013) với “Phương pháp học tập hiệu quả” và những dẫn chứng minh họa, thực nghiệm về các phương pháp dạy học để hình thành kỹ năng HTTĐH cho sinh viên như: cung cấp tài liệu, dùng bảng giao ước, chia nhóm dạy học hướng dẫn cho người học cách nghiên cứu tài liệu, tự xem xét nguồn tài liệu, tự hoạch định mục tiêu, tự đánh giá việc học của mình (Carl, Lyon & Tausch, 2013).