2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh tạ
2.4.4. Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh
iểm tra, đánh giá kết quả GDĐĐ cho học sinh là khâu cuối cùng hoạt động giáo dục. Để có thể quản lý tốt cơng tác đánh giá hoạt động GDĐĐ học sinh cần có qui trình chặt chẽ từ xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai, chỉ đạo thực hiện, kiểm tra và đánh giá
Để đánh giá thực trạng công tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS Đông Yên, tác giả đã tiến hành khảo sát 48 cán bộ giáo viên của trường. Số liệu khảo sát thu được kết quả như bảng sau:
Bảng 2.14. Thực trạng công tác iểm tra, đánh giá đạo đức học sinh tại trường THCS Đông Yên
TT Hoạt động kiểm tra,
đánh giá Mức độ đánh giá Rất thường xuyên Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa bao giờ Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 1
ết quả GDĐĐ được kiểm tra, giám sát của BGH nhà trường
35 72,92 8 16,67 5 10,41 0 0
2
Quá trình GDĐĐ theo hướng tích hợp trong các môn học được kiểm tra, đánh giá của người có trách nhiệm trong nhà trường
35 72,92 10 20,83 3 6,25 0 0
3
ết quả kiểm tra, giám sát được lãnh đạo nhà trường điều chỉnh quản lý GDĐĐ cho HS
45 93,75 3 6,25 0 0 0 0
4
ết quả kiểm tra, giám sát của nhà trường đối với GDĐĐ theo hướng tích hợp được thơng báo đến GV
40 83,33 8 16,67 0 0 0 0
(Nguồn: Khảo sát của tác giả)
Nhìn vào số liệu ở bảng trên cho thấy thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh tại trường THCS Đơng n. Nhìn chung tất cả các phiếu khảo sát thu được đều cho rằng đây là hoạt động diễn ra rất thường xuyên. Cụ thể khi phân tích vào từng chỉ tiêu ta thấy:
Việc kiểm tra đánh giá đạo đức học sinh thông qua hoạt động kiểm tra giám sát của BGH nhà trường diễn ra một cách rất thường xuyên (797,92% và thường xuyên (16,67%). Tuy nhiên vẫn có 5 phiếu (10,41%) đánh giá là hoạt động này chỉ
thỉnh thoảng diễn ra. Điều này cho thấy cần có sự quan tâm sát sao hơn nữa đến công tác quản lý giáo dục đạo đức cho các em trong trường mình.
Quá trình GD ĐĐ theo hướng tích hợp trong các môn học được kiểm tra, đánh giá của người có trách nhiệm trong nhà trường như Ban giám hiệu, quản lý các tổ môn, các giáo viên tham gia giảng dạy cũng được phần lớn ý kiến đánh giá là thường xuyên và rất thường xuyên. Tuy nhiên vẫn có đến 6,25% cho rằng việc này chỉ thỉnh thoảng diễn ra. Khi tác giả tiến hành phỏng vấn sâu hơn thì có ý kiến cho rằng đối với một số tổ môn khoa học tự nhiên như Tốn, ý, Hố thì việc tích hợp giáo dục đạo đức trong các mơn này cịn hạn chế, điều này dẫn đến hoạt động kiểm tra đánh giá cũng chưa được quan tâm.
Các chỉ tiêu kết quả kiểm tra, giám sát được lãnh đạo nhà trường điều chỉnh quản lý GDĐĐ cho HS và kết quả kiểm tra, giám sát của nhà trường đối với GD ĐĐ theo hướng tích hợp được thơng báo đến GV được 100% phiếu khảo sát thu được đánh giá là rất thường xuyên 83,33% và thường xuyên 16,67% . Điều này cho thấy đội ngũ lãnh đạo trường THCS Đơng n đã có có những điều chỉnh kịp thời đối với những phát sinh cũng như những kết quả trong công tác quản lý giáo dục đạo đức theo hướng tích hợp cho học sinh trong trường.