CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
2.1. Ngun tắc thiết kế mơ hình toán học
2.1.3. Nguyên tắc 3: đảm bảo tính khả thi
Bài toán thực tiễn được đưa ra phải đảm bảo tính khả thi vừa sức, gần gũi với kinh nghiệm của học sinh đã có. Tốn là mơn học trừu tượng, để nắm được một vấn đề các em phải dành một lượng thời gian không nhỏ, điều này dẫn tới việc các em ít quan tâm tới các vấn đề khác của toán học. Nếu các bài toán GV đưa ra gần gũi với thực tế chắc chắn sẽ thu hút được sự quan tâm nhiều hơn của HS. Bởi phần lớn HS đều muốn biết những ứng dụng của tốn học vào
thực tiễn, nhưng ngược lại thì hầu hết các em đều khơng thường xuyên tự mình tìm hiểu những ứng dụng trong thực tiễn của toán học. Điều này rất cần đến GV tạo được hứng thú thơng qua các bài tốn thực tiễn vừa sức đối với HS. Việc HS khơng thường xun tự mình tìm hiểu những ứng dụng trong thực tiễn của tốn học có thể do các em chưa biết tìm hiểu bằng cách nào và ở đâu hay do tính ỳ của HS, ln trơng chờ vào GV hay cịn do phương pháp dạy học của GV ảnh hưởng đến cách học của HS. Trong quá trình tìm các bài tốn thực tế thì GV hết sức chú ý đến tính vừa sức và tạo động cơ, sự tị mị để HS tự khám phá và tìm hiểu các bài toán tương tự xảy ra trong thực tế. Khả năng thực hiện được do nhiều yếu tố như nhận thức của HS, sự phù hợp của các nội dung thực tiễn trong bài tập, thời gian thực hiện. Mặt khác cũng giúp cho giáo viên điều chỉnh quá trình dạy học về sau cho phù hợp hơn với từng đối tượng cụ thể.GV có thể hướng dẫn HS cách ra đề và đánh giá đề thi, từ đó giúp HS tìm ra lỗi sai và nguyên nhân của lỗi sai đó để khơng mắc phải. Cách này giúp HS hiểu được các nội dung chính của chương học và rèn luyện được các kĩ năng đã được học. Sau khi HS đã nắm rõ được nội dung trọng tâm của chủ đề, GV hướng dẫn cách thức đánh giá lời giải thơng qua các ví dụ cụ thể để hiểu bản chất của vấn đề Vì vậy trong các hoạt động và hệ thống các bài tập mơ hình hố cần phải được chọn lọc hợp lý, vừa mức về số lượng và mức độ.