2.4.2 .Dùng sai trật tự từ của các chỉ định từ
3.1. Giảng dạy tiếng Việt bằng phương pháp giao tiếp cho người nước ngoài
Phương pháp giao tiếp hay cịn gọi là tiến trình giao tiếp (the communicative language teaching approach) là giảng dạy năng lực giao tiếp (communicative competence). Chúng ta hãy so sánh phương pháp này với phương pháp về ngữ
pháp. Năng lực ngữ pháp dùng để tạo câu (như kiến thức về từ loại, các phạm trù ngữ pháp, ngữđoạn…). Tiến trình giảng dạy ngữ pháp như sau:
tập. Đơn vị phân tích và thực hành chủ yếu là câu. Năng lực ngữ pháp là một yếu tố
quan trọng trong học tiếng nhưng không phải là tất cả, cho dù người học nắm vững quy tắc tạo câu nhưng vẫn có thể khơng thành cơng khi sử dụng ngơn ngữ để giao
tiếp. Vì vậy, trong dạy tiếng, có một khái niệm nhằm chỉ khả năng sử dụng ngôn ngữđể giao tiếp thành công được gọi là năng lực giao tiếp. Nó bao gồm những kiến thức về ngôn ngữ như sau:
- Biết cách sử dụng ngôn ngữ theo những mục đích và chức năng khác nhau; - Biết cách sử dụng ngôn ngữ một cách đa dạng theo tình huống và theo vị thế
của người tham thoại, chẳng hạn như việc biết khi nào dùng ngôn ngữ trịnh trọng hay thông tục, hoặc sử dụng ngơn ngữ một cách thích hợp khi giao tiếp bằng văn bản (viết) hay ngơn bản (nói).
- Biết cách tạo lập và thông hiểu các loại văn bản khác nhau (chẳng hạn như
tường thuật, thông báo, phỏng vấn, hội thoại).
- Biết cách duy trì cuộc thoại dù cho có những giới hạn về kiến thức ngơn ngữ (chẳng hạn như thông qua việc sử dụng các chiến thuật giao tiếp khác nhau).
- Dạy tiếng Việt cho cộng đồng người nói tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp hay cịn gọi là theo tiến trình giao tiếp (The communicative language
teaching approach). Tiến trình này dựa trên quan điểm giáo dục truyền động
(transaction) và xem ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp.
3.1.1 Phương pháp giáo dục truyền động (transaction)
Ta biết rằng giáo dục truyền thụ (transmission) đã được áp dụng trong nhiều thế kỷ khi khoa học kỹ thuật còn chậm tiến. Giáo dục theo quan điểm truyền thụ thì vai trị của giáo viên là trung tâm (teacher-centered). Tất cả mọi kiến thức, kinh nghiệm mà học viên học hỏi được đều qua giáo viên. Những thiếu sót của người dạy về mặt kinh nghiệm, kiến thức, chắc chắn đã phương hại đến sự phát triển của học viên (xem mơ hình 1).
Để tránh được sự tai hại đã nêu trên khi áp dụng theo phương pháp truyền
động.
Sau nhiều cuộc nghiên cứu và thí nghiệm, các nhà giáo dục và chuyên gia đã đưa
Giảng dạy tiếng việt cho người nước ngồi nói tiếng Anh bằng phương pháp giao tiếp
(learner centered). Phải trang bị cho học viên vừa có kiến thức ở sách vở, vừa có kiến thức thực tếở cuộc sống hằng ngày, từđó đặt giáo viên vào vị trí là người thực hiện chức năng hướng dẫn, động viên, giúp học viên học hỏi, tìm tịi và khám phá. Đó là quan niệm giáo dục truyền động (transaction) (xem mơ hình 2)[12, tr.22-26]
Mơ hình 1
A. Biểu đồ quan niệm giáo dục truyền thụ (Transmission)
Mơ hình 2
B. Biểu đồ quan niệm giáo dục truyền động (transaction)
Kiến thức- Kinh nghiệm
Giáo viên
Học viên Học viên Học viên Học viên
Kiến thức- Kinh nghiệm
Giáo viên
Tiến trình giao tiếp dựa trên quan điểm về ngôn ngữ như sau :
- Ngôn ngữ là một hệ thống giúp con người diễn tả ý nghĩa. - Chức năng chính của ngơn ngữ là dùng để giao tiếp.
- Cấu trúc ngôn ngữđược phản ánh trong chức năng dùng ngôn ngữđể giao tiếp. - Những đơn vị căn bản của ngôn ngữ không phải đơn thuần là đặc điểm cấu trúc và ngữ pháp, mà còn tùy thuộc vào ý nghĩa được diễn tả trong các thể loại ngôn ngữ
(ngữ thể, văn bản, ngôn bản: text-types, genres, discourse forms).