CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN
3.2 Thực trạng các yếu tố đảm bảo giá trị cảm nhận về chất lượng dịch vụ đào
3.2.5 Phương pháp giảng dạy
Đối với Trường Cao thắng việc triển khai đánh giá định kỳ các hoạt động giảng dạy của giảng viên bằng phương pháp dự giờ trên lớp, hội giảng cấp trường. Nhà trường lập kế hoạch và triển khai kế hoạch dự giảng, hội giảng, tham gia các cuộc thi dành cho giảng viên và sinh viên một cách công khai ngay từ đầu khóa học. Các tiêu chí đánh giá về nội dung giảng dạy và phương pháp giảng dạy được phổ biến cụ thể đến từng khoa, bộ môn và giảng viên. Việc triển khai đánh giá có hiệu quả, có tác động tích cực tới chất lượng giảng dạy, cụ thể việc giảng viên tham gia và đoạt giải ở hội thi giáo viên dạy giỏi tồn quốc (có 14 giảng viên đoạt giải từ hạng I tới hạng III), sinh viên đoạt giải cao khi tham gia hội thi học sinh sinh viên giỏi nghề do Sở Lao động-Thương binh và Xã hội phối hợp với Thành đồn Thành phố Hồ Chí Minh tổ chức hằng năm.
Đối với giảng viên mới về trường trong năm đầu tiên được phân công trợ giảng với một giảng viên có nhiều năm kinh nghiệm trong việc giảng dạy. Giảng viên này có nhiệm vụ hướng dẫn cho giảng viên mới cách tiếp cận giáo trình, soạn đề cương bài giảng hoàn thiện của một môn học, cách sử dụng các phương pháp giảng dạy khác nhau cho phù hợp với từng bài học, cách thức ra đề kiểm tra, chấm điểm, lưu điểm trong sổ tay giáo viên… Sau cùng giảng viên mới phải hồn thành cho riêng mình một bộ hồ sơ giảng viên. Giảng viên hướng dẫn và bộ mơn dự giảng giảng viên mới rồi sau đó đóng góp về kiến thức chun mơn, phương pháp giảng dạy sao cho phù hợp với bài học.
Từ đó ta thấy rằng phương pháp dạy là hết sức quan trọng trong việc truyền đạt kiến thức cho người học. Tuy nhiên nhà trường vẫn cịn mặt hạn chế như: chưa có đề tài nghiên cứu về các phương pháp giảng dạy của giảng viên có phù hợp với tình hình đào tạo hiện nay của nhà trường hay không, xu hướng phát triển trong những năm tới. Trường Cao Thắng đặc thù là trường đào tạo về khối ngành kỹ thuật, nguồn giảng viên được tuyển chọn từ các trường kỹ thuật nên có những giảng viên chưa có kiến thức về sư phạm. Tuy nhiên nhà trường chưa có chế độ cử giáo viên tham gia các lớp học về nghiệp vụ sư phạm để đạt tiêu chuẩn giảng viên, chưa tổ chức các buổi hội thảo về việc đổi mới phương pháp giảng dạy, ứng dụng tin học vào bài giảng, chưa khảo sát ý kiến
45
người học về hiệu quả của việc cải tiến phương pháp giảng dạy và kiểm tra đánh giá kết quả học tập.