2.2.2 Đo lƣờng thành quả hoạt động ở phƣơng diện Quy trình hoạt động nội bộ
2.2.2.3 Nhận xét về công tác đo lƣờng thành quả hoạt động ở phƣơng diện Quy
diện Quy trình hoạt động nội bộ
a) Ƣu điểm : Nhà trƣờng có đề ra mục tiêu rõ ràng, có triển khai và khuyến
khích giảng viên đăng ký dự giờ và gửi kết quả đánh giá về nhà trƣờng. Phịng Đào tạo có tổng hợp và quản lý đƣợc số lƣợng sinh viên tốt nghiệp và thực hiện phân loại để báo cáo trong hội nghị cơng nhân viên chức hàng năm, để các khoa có thể nắm cụ thể số lƣợng và chất lƣợng của sinh viên khoa mình cũng nhƣ của tồn trƣờng. Cơng tác NCKH đƣợc khuyến khích và đo lƣờng thơng qua các thống kê của phòng Quản lý khoa học.
b) Nhƣợc điểm : Đối với mục tiêu đổi mới phƣơng pháp giảng dạy, thƣớc đo để đánh giá mục tiêu này cịn thực hiện mang tính cảm tính, q trình đánh giá cịn mang tính chủ quan, các buổi dự giờ chỉ cử các giảng viên trong tổ bộ môn. Tần suất dự giờ, thao giảng còn rất thấp. Một số giảng viên ngại dự giờ nên hầu nhƣ một mình tự quyết cả quy trình mơn học. Số lƣợng giảng viên cho mỗi mơn học cịn hạn chế (Khoa Kinh tế - Luật trung bình mỗi ngƣời đảm nhận 2 mơn) do đó mỗi mơn học chỉ do 1 ngƣời duy nhất giảng dạy, khơng có sự trao đổi chuyên môn và kiếm tra đánh giá lẫn nhau.
Thƣớc đo cho mục tiêu “Nâng cao về số lượng và chất lượng công tác
nghiên cứu khoa học” cũng chƣa đánh giá đƣợc mức độ thực hiện mục tiêu hiệu
quả. Thực tế cho thấy, số lƣợng cơng trình nghiên cứu khoa học tại nhà trƣờng chỉ tập trung ở cấp trƣờng, số lƣợng cấp tỉnh ít hơn. Đặt biệt là cấp bộ và quốc tế khơng có. Nên theo tác giả, nhà trƣờng chỉ sử dụng thƣớc đo “Số lượng cơng trình nghiên
cứu khoa học được nghiệm thu” để đánh giá đƣợc số lƣợng, nhƣng về chất lƣợng