1.2. Một số vấn đề lý luận về phong cách giáo dục của cha mẹ đối với trẻ
1.2.2. Lý luận về trẻ mẫu giáo
1.2.2.1. Định nghĩa
Theo Vũ Thị Nho, trẻ em lứa tuổi mầm non thuộc giai đoạn 3 – 6 tuổi với hoạt động chủ đạo là trò chơi đóng vai. Nhờ các trò chơi này mà trẻ mô phỏng lại trong trò chơi những mối quan hệ giữa con người với con người. Nhờ đó mà trẻ dần dần phát triển nhân cách với tư cách là một thành viên của xã hội [26].
Trong giáo trình “Sự phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non” tác giả Nguyễn Ánh Tuyết đã dựa vào lí luận của D.B.Encônin, để phân định lứa tuổi của trẻ em theo hoạt động chủ đạo. Theo đó, trẻ từ 3 tuổi đến 6 tuổi được gọi là tuổi mẫu giáo với hoạt động chủ đạo là vui chơi mà trò chơi đóng vai theo chủ đề là trung tâm. Tuổi mẫu giáo là giai đoạn phát triển mạnh mẽ với tốc độ hết sức nhanh chóng mà sau này khó có thể tìm thấy ở bất cứ một giai đoạn phát triển nào. Đó là giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách với các chức năng tâm lí đang được biến đổi về chất so với trước đây: từ những hoạt động định hướng bên ngoài chuyển thành những hoạt động định hướng bên trong; nhiều chức năng tâm lí bậc cao được hình thành và phát triển mạnh; tính chủ định trong hoạt động tâm lí biểu hiện rõ nét…Nhưng nổi bật hơn cả là tính dễ xúc cảm, tính đồng cảm và tính hình tượng trong hoạt động tâm lí [33].
Trong từ điển Tâm lý học, Vũ Dũng lại cho rằng lứa tuổi tiền học đường là lứa tuổi từ 3 – 6, 7 tuổi. Hoạt động đặc trưng của lứa tuổi này là hoạt động vui chơi. Nó có ý nghĩa rất lớn đối với sự hình thành nhân cách của trẻ. Giai đoạn này có thể chia thành các thời kỳ sau: Lứa tuổi tiền học đường nhỏ 3 – 4 tuổi; Lứa tuổi tiền học đường nhỡ 4 – 5 tuổi và lứa tuổi tiền học đường lớn 5 – 7 tuổi [3].
Tóm lại, quan niệm về trẻ mẫu giáo chưa thực sự thống nhất về độ tuổi giữa các nhà tâm lý học trẻ em. Tuy nhiên, trong khuôn khổ nghiên cứu của đề tài này, chúng tôi đồng thuận với quan điểm cho rằng: trẻ mẫu giáo là trẻ còn nhỏ, có độ tuổi từ 3 đến 6 tuổi.
1.2.2.2. Đặc điểm tâm - sinh lý của trẻ từ 3 đến 6 tuổi
Theo Vũ Thị Nho, ở trẻ từ 3 đến 6 tuổi đã xảy ra sự trưởng thành nhanh chóng về hình thái cũng như não bộ: trọng lượng của não tăng nhanh chóng (từ 1.100 gram lên 1.300 gram), bộ xương được cốt hóa, cơ to ra, cơ quan hô
hấp và tuần hoàn phát triển. Tốc độ hình thành những phản xạ có điều kiện tăng nhanh, hệ thống tín hiệu thứ 2 phát triển mạnh.
Về mặt môi trường xã hội, mối liên hệ giữa trẻ em và người lớn mang tính chất mới: hoạt động cùng nhau được thay thế bằng việc thực hiện những nhiệm vụ độc lập theo chỉ dẫn của người lớn. Quan hệ giữa trẻ với bạn bè cùng tuổi được hình thành, nhờ có ý thức về “cái tôi” ngày càng tăng và được củng cố. Hoạt động với đồ vật ở tuổi vườn trẻ được thay thế bằng hoạt động trò chơi mà quan trọng nhất là trò chơi phân vai theo chủ đề tạo nên những thay đổi về chất trong sự phát triển tâm lý trẻ.
Bên cạnh trò chơi, hoạt động có sản phẩm cụ thể cũng đóng vai trò không kém quan trọng trong sự hình thành, phát triển tâm lý ở lứa tuổi này. Những hoạt động như vẽ, nặn, ghép hình, xây dựng… giúp đứa trẻ lĩnh hội được phương thức hoạt động, lĩnh hội được trình tự hoạt động, tạo ra những rung cảm thẩm mỹ, năng lực sáng tạo cũng như nhiều phẩm chất khác.
Lứa tuổi này sự tăng trưởng về thể chất, sự phong phú về đời sống xã hội cũng như hoạt động giúp trẻ đạt được mức độ phát triển phong phú về nhiều mặt. Đây là giai đoạn phát triển của cảm giác, tri giác, tưởng tượng, tư duy, ngôn ngữ mạnh mẽ.
Về mặt tư duy, trước hết phải kể đến bước phát triển lớn liên quan đến việc chuyển từ tư duy hành động định hướng bên ngoài thành những hành động định hướng bên trong theo cơ chế nhập tâm. Kiểu tư duy bằng tay (trực quan - hành động) của thời kỳ ấu nhi đang chuyển dần sang kiểu tư duy trực quan – hình tượng. Nó phát triển mạnh mẽ trong suốt tuổi mẫu giáo. Cùng với nó ở trẻ hình thành tư duy mang tính suy luận, dựa trên những biểu tượng cụ thể về thế giới khách quan.
Bước vào 5-6 tuổi, ngôn ngữ của trẻ mẫu giáo phát triển mạnh, đạt chất lượng cao cả về mặt phát âm, vốn từ và những hình thức ngữ pháp. Ở giai
đoạn này đã manh nha phát triển loại tư duy “tiền khái niệm” (Piaget gọi là “tiền thao tác”) sẽ chiếm vị trí quan trọng ở giai đoạn sau.
Thêm vào đó, quá trình tưởng tượng phát triển rất mạnh ở lứa tuổi này thể hiện trong các trò chơi phân vai theo chủ đề. Tuy nhiên hình ảnh tưởng tượng của trẻ còn nghèo, còn mang nặng màu sắc xúc cảm chưa thoát khỏi ý muốn chủ quan.
Ở tuổi này “cái tôi” của trẻ đã hình thành và dần dần trở thành ý thức về bản thân. Trẻ một mặt ngày càng tách mình ra khỏi người lớn, mặt khác muốn bắt chước để xử sự như người lớn. Trong hoạt động chơi, nhất là chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ dần dần phát triển tính tự lực, tự do, chủ động. Nó thiết lập được “một xã hội trẻ em” với bạn bè, thiết lập được mối quan hệ giữa nó với người khác. Cũng trong sự phát triển đó, trẻ nhận ra giới của mình, vị trí của mình trong gia đình, trong nhóm bạn… Vào cuối tuổi mẫu giáo, trẻ nhận thức ra mình là một thành viên của xã hội. Đây là bước phát triển quan trọng trong sự hình thành nhân cách trẻ.
Đặc điểm nổi bật về sự hình thành nhân cách ở lứa tuổi này là những hệ thống thứ bậc động cơ hành vi ở trẻ em. Đầu tiên, ở trẻ xuất hiện những động cơ, hành vi có liên quan đến ý thức bản ngã, đến sự hình thành “cái tôi” với tư cách là một thành viên xã hội. Dần dần những động cơ này chuyển thành động cơ tự khẳng định, tự ý thức thể hiện ở chỗ muốn làm điều gì người lớn vui lòng, muốn được khen, muốn làm cái gì có ích cho người khác (làm đồ chơi cho em bé, tặng quà cho mẹ…). Ở trẻ đã sớm hình thành động cơ thứ bậc.
Trong khi chơi đóng vai, trẻ phải thực hiện theo những quy tắc, nhiệm vụ nhất định, phải chơi “đúng luật” từ đó trẻ dần dần có ý thức nghĩa vụ và tình cảm trách nhiệm được hình thành. Nhờ vui chơi, nhờ quan hệ với bè bạn, với người lớn, ở trẻ hình thành và phát triển những phẩm chất nhân cách của con người. Những quá trình hành động tự do không chủ định nhường chỗ cho
tính chủ định, tính có ý thức là đặc trưng cơ bản chuẩn bị cho trẻ bước sang những hoạt động mới mang tính nghiêm túc, mang chất lượng mới là hoạt động học tập ở giai đoạn sau.
Có thể nói rằng, với đặc điểm phát triển tâm – sinh lý như trên, trẻ mẫu giáo đã hoàn toàn lĩnh hội được những yêu cầu về mặt giáo dục từ môi trường xung quanh đối với trẻ. Khả năng chú ý có chủ định ở trẻ dần được củng cố qua thời gian. Vì vậy, việc bố mẹ áp dụng các phong cách giáo dục phù hợp với trẻ trong giai đoạn này sẽ có tác dụng không nhỏ đến sự hình thành và phát triển nhân cách lành mạnh của trẻ về sau.