Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU
2.4. Thuận lợi và khó khăn trong việc dạy nghề cho ngƣời khuyết tật
2.4.2 Khó khăn trong dạy nghề cho người khuyết tật
NKT đặc biệt là phụ nữ khuyết tật Việt Nam có rất ít cơ hội được đào tạo nghề có chất lượng. Phần lớn các trung tâm dạy nghề đều ở khu vực thành thị và thường không có nhiều chỗ. Hầu hết các khóa đào tạo cho NKT đều được tổ chức tại các trung tâm riêng, với các lớp học riêng hoặc thông qua các doanh nghiệp của NKT [5, tr. 51].
Từ phía giáo viên
Giáo viên là đội ngũ có vai trò quan trọng trong công tác đào tạo nghề, đặc biệt là giáo viên dạy nghề cho NKT. Ngoài kiến thức chuyên môn dạy nghề cho NKT giáo viên cần có lòng yêu nghề, sự tâm huyết, lòng bao dung kiên trì với công việc và đối tượng mình dạy. NKT có tiếp thu được bài hay không là nhờ rất nhiều vào giáo viên dạy nghề.
Tại các trung tâm dạy nghề huyện Lạng Giang hiện nay giáo viên dạy nghề chưa được đào tạo chính quy về dạy nghề cho NKT. Trung tâm dạy nghề của nhà nước còn có giáo viên được đào tạo đúng chuyên ngành giáo dục đặc biệt sẽ hỗ trợ giáo viên khác trong quá trình dạy nghề, tuy nhiên số lượng giáo viên học đúng chuyên ngành không nhiều. Tại trung tâm dạy nghề tư nhân không có giáo viên chuyên dạy về NKT mà chủ yếu là giáo viên dạy nghề cho người không khuyết tật chuyển sang cũng mời những giáo viên chuyên dạy nghề đến từ những cơ sở đào tạo dành cho người không khuyết tật nhưng lại gặp phải hạn chế là sự bất đồng về ngôn ngữ. Giữa giáo viên khó khăn trong việc truyền đạt kiến thức đến với NKT chân tay thì việc giảng bài sẽ dễ dàng hơn các đối tượng khác. Với NKT có vấn đề thần kinh nhẹ giáo viên phải nhẹ nhàng giảng bài hướng dẫn chi tiết và dạy đi dạy lại một thao tác. Đối với NKT khiếm thính hoặc khuyết tật về nói chủ yếu giao tiếp và nói chuyện bằng ký kiệu, giáo viên dạy nghề cần phải học thuộc những ngôn ngữ ký hiệu. Tuy nhiên không phải NKT nào cũng được học về lớp ngôn ngữ ký hiệu nên giữa giáo viên và NKT không hiểu được nhau ngay trong quá trình học nghề. Do vậy họ phải mất một thời gian đầu để làm quen và dạy cho NKT những ký hiệu được sử dụng để giao tiếp hàng ngày, từ đó mới đi vào hoạt động dạy nghề được.
“Khó khăn lớn nhất của tôi trong dạy NKT là việc chuyển tải kiến thức đến với họ. NKT vận động thì chỉ khó khăn trong việc sinh hoạt đi lại nhưng họ hiểu bài nhanh, còn NKT ngôn ngữ, khiếm thính thì việc truyền tải nghề
đến cho họ vô cùng khó. Ký hiệu một đằng họ lại hiểu sang ý khác nên cứ phải giải thích đi giải thích lại”
(Pvs, giáo viên, 35 tuổi)
Đối với những giáo viên được mời về trung tâm dạy nghề thì vấn đề ngôn ngữ là trở ngại lớn nhất trong việc truyền đạt hiến thức. Họ không hiểu các ký hiệu nên nhờ giáo viên tại trung tâm là cầu nối giao tiếp giữa hai người nên việc truyền đạt kiến thức sẽ tốn nhiều thời gian và việc trao đổi qua lại chưa được trọn vẹn.
“Giáo viên dạy nghề tại trung tâm chưa được đào tạo chuyên sâu, chủ yếu là học qua các chương trình đào tạo ngắn hạn, vì vậy chúng tôi chưa lĩnh hội được hết kiến thức, truyền lại những kiến thức đó cho NKT nên chất lượng đào tạo giáo viên chưa cao. Đối với những trẻ khiếm thính, khuyết tật về ngôn ngữ chủ yếu giao tiếp, ký hiệu bằng tay nên gây khó khăn không nhỏ cho việc truyền đạt kiến thức”
(Pvs, Giáo viên, 35 tuổi) Giáo viên có tuổi nhiều, có tay nghề kỹ thuật giỏi hầu hết đều trải qua thực tế, kinh nghiệm và trở thành giáo viên nên không có bằng sư phạm nghề, cũng như bằng chuyên môn, việc truyền đạt theo yêu cầu sư phạm là khó. Do chưa có sư phạm nghề nên việc trình bày, ghi chép các bước tiến hành trong quá trình giảng dạy còn nhiều hạn chế. Giáo viên thỉnh giảng đều là những người có trách nhiệm song phải đảm nhiệm nhiều phần công việc khác nhau nên đôi khi thiếu tập trung vào việc soạn giáo án, ghi chép sổ sách, theo dõi, thể hiện kết quả học tập của học viên cũng như ghi chép quá trình dạy học của giáo viên còn sơ sài, chưa cẩn thận.
Giáo viên soạn giáo án, bài giảng cho NKT rất khó, đối tượng đa dạng các loại tật nặng nhẹ khác nhau nên trong quá trình giảng dạy giáo viên phải lên giáo án chung cho cả lớp sau đó soạn những giáo án riêng cho từng nhóm NKT. Trong quá trình dạy nghề với từng đối tượng là NKT khác nhau giáo
viên sẽ phải tìm ra hướng dạy khác nhau để NKT hiểu bài. Đối với NKT ngôn ngữ và khiếm thính giáo viên gặp khó khăn trong việc giao tiếp trao đổi vì hầu hết đều giao tiếp bằng ký hiện nên giáo viên còn phải giảng bằng ký hiệu và hành động để họ hiểu.
Bên cạnh những khó khăn trên còn có khó khăn về kinh phí. Chế độ lương cho giáo viên dạy nghề còn thấp, trong khi đó thời gian làm việc của họ là cả ngày. Đối với trung tâm nhà nước giáo viên ngoài tiền lương thì được hưởng thêm phụ cấp do nhà nước chi trả tùy theo từng vị trí công việc giảng dạy nhưng mức lương và phụ cấp chưa tương xứng với thời gian và công sức mà họ bỏ ra. Hàng tháng họ còn phải thay nhau trực ca đêm tại trung tâm để chăm sóc, quản lý NKT. Đối với giáo viên tại trung tâm dạy nghề tư nhân thì mức lương không ổn định. Mức lương của giáo viên tùy thuộc vào số lượng và thời gian NKT học tại trung tâm. Trong thời gian trung tâm không có NKT học nghề thì giáo viên tại trung tâm tư nhân cũng không được trả lương. Giáo viên tại trung tâm đa phần tranh thủ làm thêm những công việc khác ngoài giờ lên lớp.
“Dạy nghề với NKT phải có tâm huyết chị ạ, dạy nghề cho người bình thường đã khó dạy cho NKT còn khó gấp trăm lần, đủ mọi đối tượng, các dạng tật khác nhau, vất vả lắm, mà đồng lương nhận được cũng chỉ đủ chi tiêu cuộc sống hàng ngày. Có một số giáo viên có làm thêm các việc khác vào ngày nghỉ để có thêm thu nhập”.
(pvs, giáo viên 30 tuổi) Giáo viên vừa là người dạy lý thuyết vừa là người dạy thực hành, với những đối tượng đặc thù là NKT thì cần phải có sự quan tâm hơn để giảm bớt những khó khăn cho họ, để họ chuyên tâm vào nghiên cứu và giảng dạy. Có như vậy việc dạy nghề cho NKT mới đạt được kết quả như mong đợi.
Cơ sở hạ tầng nơi dạy nghề cho NKT còn thiếu thốn, đặc biệt là NKT vận động như không có đường cho xe lăn di chuyển, nhiều bậc thang, nhà vệ sinh không tiếp cận được, việc sinh hoạt cá nhân trong lớp học không thuận tiện. Trong quá trình học nghề nhiều trung tâm tư nhân do cơ sở vật chất chưa được đầu tư đầy đủ nên chỗ ăn, ở và học không gần nhau, nhiều NKT đi học buổi sáng, buổi tối họ lại về nhà mình vì họ không có phương tiện di chuyển và do hạn chế về sức khỏe nên ảnh hưởng không nhỏ đến sức khỏe NKT. Trung trâm dạy nghề 19/5 chưa xây dựng chỗ ăn, ngủ dành riêng cho NKT. Những NKT ở xa đi học nghề được bố trí trên tầng 2 cùng với gia đình gia đình giám đốc nhưng số lượng này rất ít. NKT ở gần thì phải đi về trong thời gian học, nhiều NKT không đi được xe phải có người đưa đón.
Máy móc thiết bị không được đầu tư nhiều chủ yếu là sử dụng những máy cũ hoặc những máy do các tổ chức từ thiện tặng gây khó khăn trong hoạt động dạy và học. Giáo viên vừa là người dạy cũng là người sửa chữa những máy móc khi hỏng. Máy móc quá cũ kỹ, thường xuyên hư hỏng sẽ làm cho việc truyền kiến thức đến NKT không đạt hiệu quả cao. Khi giáo viên mất quá nhiều thời gian vào việc sửa những máy hỏng sẽ không còn nhiều thời gian để dạy bài. Trên thực tế việc áp dụng những máy móc thiết bị mới vào dạy nghề sẽ rút ngắn được thời gian dạy và tiết kiệm chi phí. Ngoài ra việc học nghề trên máy móc mới vào dạy nghề sẽ tạo cho NKT sau khi học nghề xong dễ dàng xin việc hơn vì các công ty tư nhân họ thường xuyên đổi mới máy móc thiết bị để đạt hiệu quả cao trong công việc.
Ngoài ra, tại các trung tâm dạy nghề huyện Lạng Giang còn thiếu máy móc để phục vụ cho dạy nghề. Trung tâm 19/5 có 40 chiếc máy may, hỏng và ít sử dụng được là 10 chiếc [18, tr4]. Trung tâm dạy nghề tư nhân ít nhận được sự đầu tư máy móc từ phía chính quyền nên máy móc không được đổi mới, phải sử dụng máy cũ và thiếu đặc biệt là trong dạy nghề mộc.
“Máy móc trung tâm thường xuyên bị hỏng trục, mắc chỉ khi tôi học may. Có những buổi học tôi không học được gì, cô giáo cũng không dạy được nhiều vì còn bận sửa máy”
(Pvs, NKT, 25 tuổi)
Phòng học dạy nghề cho NKT còn thiếu, không được tu sửa thường xuyên, không gian dạy nghề trật hẹp. Mùa hè nóng lực nhưng trung tâm chưa có kinh phí lắp điều hòa, mùa đông lạnh giá nhưng phòng học không kín gió làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học.
“Anh đang học nghề chăn nuôi, buổi sáng mẹ đưa anh đi học buổi trưa anh ở lại lớp ăn cơm cùng các bạn, ăn xong anh lại lên nhà trên nghỉ chứ ở lại lớp học nóng lắm”
(Pvs, NKT, 30 tuổi) Trung tâm dạy nghề cho NKT còn thiếu đội ngũ tư vấn, định hướng. Giáo viên chủ yếu dựa vào các dạng tật để tư vấn cho NKT chưa thực sự xuất phát từ nhu cầu và khả năng của NKT, các ngành nghề trong trường chưa đa dạng chủ yếu là nghề may công nghiệp, thêu, tin học, điện, hàn công nghiệp nên NKT ít có cơ hội lựa chọn những ngành nghề theo mong muốn. Chương trình đào tạo chưa phù hợp và giáo viên cũng chưa có nhiều kinh nghiệm trong vấn đề đào tạo nghề, hơn một nửa NKT không có khả năng diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng, chính xác cộng với những trở ngại trong việc đi lại đây là khó khăn lớn nhất để NKT đến với việc học nghề. Cơ sở vật chất thiếu thốn là rào cản lớn trong dạy nghề. Nếu được đầu tư đầy đủ về trang thiết bị dạy học, máy móc, phòng học, nơi sinh hoạt vui chơi để giải lao sau mỗi giờ học thì hoạt động dạy nghề sẽ đạt hiệu quả tốt.
Từ phía NKT
Khó khăn trong dạy nghề và và học nghề cho NKT xuất phát từ chính bản thân họ. NKT rất dễ tự ti, mặc cảm với chính bản thân mình nên chỉ cần một lời nói hay cử chỉ của người khác đã làm họ bị tổn thương và suy diễn,
ngay cả những lời nói vô tình của giáo viên.Tâm lý tự ti dễ mặc cảm khiến cho từng lời nói, hành động của giáo viên khi dạy nghề phải thận trọng, lời nói rõ ý để không gây hiểu lầm giữa người học và người dạy. Nhiều NKT có trình độ văn hóa thấp, nhận thức chậm, khuyết tật tay chân hoặc khiếm thính, khiếm thị bẩm sinh nên khó tiếp thu. Do đó, giáo viên thường phải dạy tỉ mỉ, chi tiết, sử dụng biện pháp cầm tay uốn nắn thực hiện các thao tác theo thói quen, bám sát từng học sinh khuyết tật khác nhau và quan trọng là trong quá trình dạy cần phải quan sát thể lực và tâm lý của họ để kịp thời nắm bắt tình hình sức khỏe, đưa ra biện pháp dạy phù hợp. Do chương trình đào tạo nghề chung, các giáo viên nơi đây phải tự xây dựng riêng cho mình giáo án giảng dạy cho NKT, phù hợp với đặc điểm các dạng tật và mức độ nặng nhẹ khác nhau.Đặc thù của dạy nghề cho NKT là cầm tay chỉ việc giúp các em bắt chước hành động của mình để công việc trở thành thói quen cho NKT.
“ Dạy nghề cho NKT khó khăn, vất vả hơn nhiều so với dạy cho người bình thường. Đối với nghề may công nghiệp, nếu như người không khuyết tật chỉ học xong 3 tháng là thành thạo. Với NKT khóa học phải kéo dài 6 tháng thậm chí đến 9 tháng. NKT có nhiều hạn chế như trình độ văn hóa thấp, nhận thức chậm, khuyết tật vận động, hoặc khiếm thính bẩm sinh nên khó tiếp thu. Do đó, giáo viên thường phải dạy tỉ mỉ, chi tiết, sử dụng biện pháp cầm tay uốn nắn thực hiện các thao tác tạo thành thói quen, bám sát từng học sinh khuyết tật khác nhau và giáo viên cần quan sát thể lực và tâm lý của NKT để kịp thời nắm bắt tình hình sức khỏe, có biện pháp dạy phù hợp”
(pvs, giáo viên, 35 tuổi) Thời gian đào tạo lâu, theo hình thức đào tạo nghề sơ cấp, trung tâm có quy định cụ thể về thời gian học nếu người bình thường chỉ trong vòng 3 tháng là thành thạo thì với NKT việc đào tạo thời gian phải gấp đôi, gấp ba điều này làm hạn chế trong làm việc và giao tiếp xã hội. Tại Trung tâm chăm sóc trẻ khuyết tật dạy nghề cho các em còn mất hàng năm trời mà vẫn chưa
thạo việc. Hầu hết gia đình NKT là nghèo, ở nông thôn, trình độ dân trí thấp nên họ không khuyến khích con, cháu mình đi học nghề mà chỉ muốn ở nhà làm việc. Chính điều này góp phần không nhỏ làm tăng tỷ lệ thất nghiệp cho NKT. Với những người lành lặn không làm việc này thì có thể làm việc khác để mưu sinh, nhưng với NKT điều đó quả là một thử thách lớn. Tại các cơ sở dạy nghề cho NKT là mỗi người có một dạng tật khác nhau, mỗi dạng tật chỉ phù hợp với một số ngành nghề nhất định. Đối với NKT vận động thì không thể học được những nghề liên quan đến vận động và đòi hỏi sự tham gia của hoạt động chân tay, đối với những NKT về mặt trí tuệ với những mức độ khác nhau nên trình độ nhận thức của mỗi người cũng khác nhau nên trong quá trình học giáo viên phải triển khai dạy theo nhiều chương trình, mỗi người dạy một cách khác nhau để phù hợp với nhận thức của từng người để họ dễ hiểu và nhận thức tốt nhất. Đây cũng là nguyên nhân dạy nghề cho NKT cần chi phí và thời gian cao hơn so với người bình thường.
“Dạy NKT rất khó do họ có nhiều hạn chế về nhận thức nên khi dạy tôi phải dạy qua một lượt chương trình sau đó lại dạy lại từng người một, có người dạy đến 2-3 lần vẫn chưa hiểu, vì thế đòi hỏi mỗi giáo viên chúng tôi phải có sự kiên trì rất lớn”.
(pvs, giáo viên, 35 tuổi) Yếu tố sức khỏe của NKT gây ảnh hưởng nhiều đến việc dạy nghề. Huyện Lạng Giang chưa có hoạt động kiểm tra khám sức khỏe định kỳ cho NKT. NKT được phát thẻ bảo hiểm xã hội hàng năm nhưng khi đi khám bệnh họ ít sử dụng vì phải đợi mất nhiều thời gian. Với NKT họ thường xuyên ốm đau, sức khỏe yếu hơn người không khuyết tật đặc biệt là khi thời tiết thay đổi. Việc sức khỏe giảm sút NKT sẽ tiếp thu bài chậm hơn, họ phải nghỉ học nghề để nghỉ ngơi. Điều này sẽ làm cho bài học của họ bị chậm hơn so với các thành viên khác trong lớp. Giáo viên phải dành thời gian dạy lại kiến thức những bài đã học trước cho họ để họ theo kịp với chương trình học.
“ Chị thấy đấy tôi bị cụt mấy một chân rồi do bị tai nạn giao thông vài năm trước, chân trái của tôi đã bị cắt nhưng cứ đến mùa đông là lại đau, lại buốt không thể nào chống nạng đi được. Cũng may lớp học chăn nuôi này chỉ có 1 tháng học vào mùa hè, mà cũng hay được nghỉ học lắm nên tôi mới theo được, nếu vào mùa đông thì phải bỏ rồi”.
(Pvs, NKT, 27 tuổi)
Định kiến xã hội ảnh hưởng không nhỏ đến quá trình dạy nghề cho