Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU
3.1. Một số mô hình dạy nghề cho ngƣời khuyết tật
3.1.3. Một số kinh nghiệm về hoạt động dạy nghề cho người khuyết tật
Trong quá trình tổ chức dạy nghề gắn với việc làm tại cơ sở sản xuất kinh doanh cho NKT, tổng kết báo cáo, tình hình thực tế dạy nghề tại huyện Phòng LĐTB & XH, các cơ sở dạy nghề đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
Một là, về vấn đề chọn nghề: Tại mỗi địa phương trong huyện nếu có các làng nghề phải chú trọng tới các làng nghề truyền thống nhằm khơi dậy tiềm năng bị mai một, tổ chức lại sản xuất, bố trí lại lực lượng lao động địa phương, nghề phải đơn giản, dễ học, dễ tiếp thu, phù hợp với NKT và phương châm dạy nghề theo phương pháp cầm tay chỉ việc. Thêm nữa, sản phẩm làm ra phải có thị tiêu thụ cả trong và ngoài nước, và tiêu thụ tại địa phương. Việc tổ chức sản xuất có thể tập trung hoặc sản xuất phân tán, xuất nguyên liệu, thu sản phẩm, NKT có thể sản xuất tại nhà hoặc theo tổ, nhóm. NKT sẽ nhận được sự trợ giúp chính những người xung quanh.
Hai là, vấn về chọn đơn vị dạy nghề: Trong quá trình lên kế hoạch, chương trình dạy nghề cần phải chọn những đơn vị sản xuất kinh doanh có uy tín, sản xuất ổn định, sản phẩm có thị trường tiêu thụ tốt, hiệu quả kinh tế cao, đảm bảo lợi nhuận, mức thu nhập cho người lao động để họ đảm bảo cuộc sống. Đồng thời, chọn những đơn vị đã từng dạy nghề cho người lao động nông thôn và bố trí làm việc cho lao động nông thôn. Người đứng đầu đơn vị phải có trách nhiệm, có lương tâm đối với NKT, đội ngũ giáo viên đã được đào tạo qua trường lớp, trình độ chuyên môn cao, có nhiều kinh nghiệm dạy nghề và truyền nghề, có chương trình giáo trình, tài liệu giảng dạy do Bộ LĐTB & XH quy định trong Luật dạy nghề. Cùng với đó, đơn vị phải bố trí được việc làm cho người học sau đào tạo. Đây là việc làm quan trọng nhất khi chọn nghề đào tạo, nó cũng khác với đào tạo truyền thống trước đây tại các Trung tâm, trường dạy nghề.
Ba là, tuyển chọn học viên: Đối với những NKT đặc biệt nặng, không có khả năng lao động sẽ không tuyển chọn mà sẽ đưa họ đến các Trung tâm
phục hồi chức năng, Trung tâm chăm sóc NKT. Những học viên NKT thường có trình độ thấp, khả năng tiếp thu chậm sẽ vào một nhóm, một lớp riêng vì các đối tượng này sẽ phải kéo dài thời gian học hơn NTK dạng nhẹ, khả năng nhận thức của họ cũng chậm nên giáo viên có phương pháp dạy khác. Đối với các học viên nhận thức tốt sẽ tập trung vào một lớp học riêng vì họ có khả năng tiến bộ và học nhanh hơn. Khâu tuyển chọn học viên là rất quan trọng cho việc tổ chức học nghề và cần chú ý nên chọn những người có trình độ văn hóa nhất định, không quá thấp, có trí tuệ, nhận thức xã hội tương đối, đa dạng trong độ tuổi lao động và có khả năng lao động nghề tương đối phù hợp với các dạng tật.
Bốn là, chọn địa bàn tổ chức dạy nghề: Là những nơi có tổ chức tốt, có cán bộ xã, thôn, bản có trách nhiệm với NKT, nhiệt tình với công việc. Ngoài ra nên chú ý đến những cơ sở có cấp ủy Đảng, chính quyền, các ban ngành đoàn thể quan tâm cùng vào cuộc để việc từ việc học nghề đến giải quyết việc làm tại cơ sở, quan tâm đến NKT, xóa đói giảm nghèo, phát triển kinh tế, an sinh xã hội tại địa phương.
Năm là, thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra giám sát: Thường xuyên và đột xuất kiểm tra công tác dạy nghề, tạo việc làm cho NKT nhằm kịp thời uốn nắn quá trình thực hiện, theo dõi chỉ đạo quá trình thực hiện tại các cơ sở dạy nghề. Trong quá trình kiểm tra, cần chú trọng từ khâu tuyển chọn nghề, học viên, giáo viên, đơn vị dạy đến quá trình dạy và học nghề, tổ chức việc làm sau học nghề. Việc chi tiêu ngân sách cho dạy nghề đúng quy định của cơ quan nhà nước và các cơ quan tổ chức liên quan.
Sáu là, xây dựng các tổ chức của NKT tự lực như: Câu lạc bộ NKT, thành lập hợp tác xã hoặc thành lập công ty TNHH ngay sau khi NKT có việc làm ổn định nhằm tạo điều kiện để NKT có một tổ chức tư vấn đồng đẳng, cùng nhau chia sẻ kinh nghiệm sống, học tập và lao động sản xuất, hòa nhập cộng đồng.
Bảy là, tổ chức rút kinh nghiệm công tác dạy nghề và bố trí việc làm của các đơn vị sau học nghề là cần thiết, trong đó các tổ chức từ tỉnh đến huyện cần tiếp tục theo dõi lâu dài vấn đề bố trí việc làm cho NKT.
Dạy nghề và bố trí việc làm là hoạt động có ý nghĩa thiết thực trong cuộc sống, khắc phục được tình trạng người dạy thì cứ dạy những cái mình có không quan tâm đến việc bố trí việc làm cho người lao động, các cơ sở sản xuất kinh doanh nếu tiếp nhận lao động vào làm việc thì thường phải đào tạo lại, gây lãng phí, tốn kém cho ngân sách và xã hội.
3.2. Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy nghề cho ngƣời khuyết tật
Giáo viên dạy nghề cho NKT giữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng dạy nghề, là động lực, nhân tố quan trọng đảm bảo nâng cao năng lực làm việc của NKT. Vì vậy, trong quá trình triển khai các chương trình dạy nghề cho NKT phải quan tâm đặc biệt đến đội ngũ giáo viên dạy nghề nhằm tạo ra sự chuyển biến mạnh mẽ về số lượng và chất lượng học nghề của NKT.
Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên tham gia nghiên cứu tìm hiểu nâng cao kiến thức chuyên môn.
Năm 2012 Trung tâm dạy nghề 19/5 đã cử 3 giáo viên đi học sư phạm nghề - Kinh phí Trung tâm cấp. Năm 2013 Trung tâm cử thêm 2 giáo viên có nghiệp vụ nghề nghiệp nhưng chưa có chuyên môn sư phạm đi học, năm 2014 dự kiến cử thêm 2 giáo viên đi học tâm lý NKT [22, tr3]. Trung tâm chăm sóc trẻ khuyết tật Lạng Giang hiện nay có 13 giáo viên dạy văn hóa và dạy nghề tại Trung tâm. Hàng năm Trung tâm cử giáo viên đi bồi dưỡng kiến thức chuyên môn và xã hội. Hiện nay giáo viên dạy nghề cho NKT tại các Trung tâm, cơ sở dạy nghề huyện Lạng Giang tại các cơ sở nhà nước chủ yếu là giáo viên dạy văn hóa kiêm công tác dạy nghề, vì vậy không có chuyên môn sâu về các nghề đang dạy, giáo viên tại các cơ sở dạy nghề tư nhân chủ yếu là giáo viên chuyên dạy nghề nhưng không được đào tạo về ngôn ngữ ký hiệu để
giao tiếp NKT khiếm thính và khuyết tật ngôn ngữ, gây khó khăn trong việc dạy nghề. Để nâng cao chất lượng giáo viên cần phải thực hiện đồng thời các giải pháp sau.
Đối với giáo viên dạy nghề tại cơ sở nhà nước cần tham gia các khóa học nghề ngắn hạn, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nghề. Bồi dưỡng kỹ năng chuẩn hóa nghề. Đối với giáo viên dạy nghề cơ sở tư nhân tham gia các lớp học dạy giao tiếp với NKT, tham gia lớp học về tâm lý NKT để có phương pháp dạy đúng đắn đạt hiệu quả.
Hàng năm Phòng LĐTB & XH huyện tiến hành bồi dưỡng giáo viên dạy nghề đạt chuẩn về kỹ năng nghề tại cả hai cơ sở tư nhân và nhà nước. Bên cạnh đó cần khuyến khích mỗi giáo viên đổi mới phương pháp dạy nghề, NKT là đối tượng đặc thù nếu chỉ áp dụng một phương pháp dạy nghề với nhiều người thì không đem lại kết quả, đặt ra cho giáo viên luôn phải học hỏi, hoạt động nhóm, trao đổi, kinh nghiệm kiến thức với nhau. Ngoài ra đưa giáo viên đi thực tế, rèn luyện kỹ năng nghề, tại các cơ sở sản xuất kinh doanh.
Tăng cường nguồn lực để phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề cho NKT gồm nguồn lực từ ngân sách nhà nước, đầu tư của các tổ chức, doanh nghiệp đóng trên địa bàn huyện và các nguồn lực khác. Rà soát, bổ xung, kiểm tra, đánh giá đối với đội ngũ giáo viên dạy nghề, xây dựng và ban hành bảng lương riêng, quy định chế độ phụ cấp đối với giáo viên dạy nghề NKT. Đồng thời với việc ban hành cần tổ chức kiểm tra, giám sát đảm bảo việc thực hiện đúng các chế độ chính sách để thu hút giáo viên dạy giỏi có tâm huyết đến với nghề.
Dạy nghề cho NKT cần có cơ chế chính sách đầu tư cho các cơ sở dạy nghề, cấp kinh phí xây dựng chương trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy nghề tại các trường Đại học có uy tín trong và ngoài nước.
Tăng cường trao đổi, học tập kinh nghiệm về đào tạo giáo viên dạy NKT, về quá trình dạy nghề với các cơ sở khác huyện. Tiến hành lựa chọn và
thí điểm các mô hình và chương trình đào tạo nghề tiến tiến, các mô hình đã đạt hiệu quả tại các Trung tâm khác. Học hỏi kinh nghiêm đào tạo nghề nước ngoài thông qua các đoàn tình nguyện đến cơ sở.
Song song với dạy văn hóa, dạy nghề, giáo viên nên kết hợp với dạy kĩ năng sống cho NKT. Hiện nay các Trung tâm dạy nghề nhà nước và tư nhân trên huyện đều chưa có NV CTXH, chưa có giáo viên chuyên dạy kỹ năng sống vì vậy các cơ sở trên cần tổ chức mời giáo viên tại Trung tâm CTXH tỉnh Bắc Giang về dạy kỹ năng sống, học các khóa kỹ năng mềm, đặc biệt là kỹ năng giao tiếp, kỹ năng trả lời phỏng vấn, làm việc để trang bị cho NKT ngay trong quá trình học tại cơ sở.
Để chất lượng giảng dạy cho NKT đạt hiệu quả cao thì Phòng LĐTB & XH huyện phối hợp với các ban ngành đoàn thể liên quan, có ý kiến lên cấp trên để đội ngũ giáo viên dạy nghề được quan tâm một cách thường xuyên đúng mức, đem hết tâm huyết, tài năng vào dạy nghề cho NKT đạt hiệu quả cao nhất.