Chƣơng 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU
2.5. Vai trò của công tác xã hội trong dạy nghề cho ngƣời khuyết tật
2.5.3. Tư vấn chương trình dạy nghề
Chương trình dạy nghề của NKT có những điểm chung và điểm khác biệt so với người không khuyết tật. Trong dạy nghề áp dụng chương trình dạy nghề của người không khuyết tật vào NKT sẽ không đem lại kết quả. Mỗi giáo viên cần phải xây dựng chương trình dạy nghề riêng cho NKT, dạy nghề cho NKT khó hơn rất nhiều lần với người không khuyết tật. Vì vậy, đòi hỏi có sự tư vấn của bộ phận chuyên môn, các nhà chuyên về giáo dục đặc biệt và NV CTXH.
NV CTXH sẽ cùng với giáo viên dạy nghề cho NKT. Trong quá trình dạy nghề giáo viên sẽ là người dạy chính về chuyên muôn NV CTXH sẽ quan sát quá trình dạy của giáo viên. Trong lớp dạy nghề NV CTXH phải quan sát thật kỹ bài giảng của giáo viên và NKT, từ đó chỉ ra những lời nói, cử chỉ hợp lý của giáo viên mà NKT hiểu để giáo viên tiếp tục phát huy. Trong lớp học NV CTXH hỗ trợ giáo viên quản lý lớp, truyền đạt kiến thức đến những NKT chưa hiểu bài. Thông qua các buổi quan sát NV CTXH sẽ tư vấn chương trình dạy học cho giáo viên phù hợp hơn. Hiểu tâm lý NKT trong dạy nghề là vô cùng quan trong, có thể trong lúc dạy nghề giáo viên có những hành động, lời nói vô tình làm NKT buồn, không tập trung vào học nghề. NV CTXH với tư cách là người dạy cùng, người quan sát sẽ góp ý cho giáo viên tránh được những lời nói đó. Chương trình dạy là yếu tố rất quan trọng ảnh hưởng đến NKT. Với NKT dạng nặng hoặc nhận thức chậm chương trình dạy không thể nhanh và khó như NKT dạng nhẹ. NV CTXH sẽ là người cùng với giáo viên xây dựng một chương trình dạy theo từng nghề phù hợp với NKT. Đối với NKT nặng thì ta dạy nghề gì cho phù hợp, thời gian dạy trong bao lâu, với NKT nhẹ phải xây dựng khung chương trình khác. Có xây dựng được chương trình dạy học chi tiết phù hợp mới khuyến khích được sự sáng tạo và tinh thần học nghề của NKT và giáo viên cũng có thêm động lực để dạy nghề.
Nhân viên CTXH ngoài tư vấn chương trình, phương pháp giảng dạy cho giáo viên còn là người tham vấn cho NKT. Tham vấn giúp cho NKT ổn định tâm lý, tự tin hơn trong quá trình học nghề. NKT có tâm lý tốt trong giờ học sẽ giúp giáo viên truyền đạt kiến thức dễ dàng và giờ dạy đạt hiệu quả cao.
Tham vấn là quá trình tương tác giữa nhà tham vấn (người có chuyên môn, kỹ năng, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp) và thân chủ (là người khó khăn trong cuộc sống cần được giúp đỡ) thông qua sự trao đổi chia sẻ thân mật, chân tình (dựa vào nguyên tắc đạo đức và mối quan hệ mang tính nghề nghiệp) giúp thân chủ hiểu và chấp nhận thực tế của mình, tự tìm thấy tiềm
năng bản thân để giải quyết vấn đề của chính mình [11, tr.21, 22]. Trong quá trình tham vấn nhà tham vấn phải có khả năng nhận ra những nhu cầu nào của thân chủ là nhu cầu cốt yếu, rồi đặt thứ tự ưu tiên các nhu cầu và mỗi giai đoạn trong quá trình giải quyết vấn đề [11, tr.103]. Tham vấn cho NKT nhân viên tham vấn sẽ hỏi thân chủ về điều mà NKT mong muốn làm và những nhu cầu mà NKT muốn được sự giúp đỡ. Khi họ đã nói ra những nhu cầu như sức khỏe, nhà ở, việc làm…NV CTXH sẽ đặt các nhu cầu ưu tiên trong khả năng mình và xã hội có thể làm được cho họ, sau đó sẽ đến nhu cầu tiếp theo.
NV CTXH đóng vai trò là người tham vấn trong vấn đề lựa chọn nghề cho NKT, ngoài ra còn lực lượng chủ yếu khác là giáo viên và nhân viên, lãnh đạo trung tâm. Khi tham vấn về học nghề, NV CTXH cần dựa vào tình hình thực tế tại cơ sở dạy nghề đã và đang triển khai những nghề nào. Dựa vào nhu cầu của thị trường hiện tại đang cần những nghề gì, đang thiếu nghề gì, và nghề nào trên thị trường hiện nay đang có xu hướng phát triển. Hiện nay NKT đang rất cần tham vấn, tư vấn về nhiều mặt của cuộc sống, không riêng gì dạy nghề và tạo việc làm.
Trong quá trình tham vấn, tư vấn tâm lý cho NKT và gia đình NKT người tham vấn phải biết cách về sử dụng từ ngữ khi giao tiếp. Khi giao nên tránh khi sử dụng những từ ngữ không hay và thay thế bằng những từ khác.
Một số từ ngữ nên tránh khi giao tiếp với ngƣời khuyết tật
Cần tránh Nên dùng
Tàn tật, tật nguyền, tàn phế Khuyết tật
Đui, mù Khiếm thị, khuyết tật nhìn, khó khăn về nhìn
Chột Hỏng 1 mắt, khó khăn về nhìn
Què, cụt, thọt, khoèo
Khuyết tật vận động, khó khăn về vận động, mất (một) chi dưới, khuyết tật về tay/ chân
Điên, rồ, dại, thần kinh Khuyết tật về tâm thần, bệnh tâm thần Thiểu năng trí tuệ, chậm phát triển
trí tuệ, bị "đao" Khuyết tật trí tuệ
Điếc Khiếm thính, khuyết tật nghe
Câm, ngọng
Khuyết tật về ngôn ngữ, khó khăn về nói, nói khó
Chứng mù đọc Khó khăn về đọc
Người bình thường (để phân biệt
với NKT) Người không khuyết tật
Chính sách cho NKT
Chính sách về hòa nhập NKT hoặc chính sách trợ giúp NKT
Quản lý NKT Quản lý cơ sở vì hòa nhập NKT Quản lý vấn đề NKT Quản lý vấn đề hòa nhập NKT
Chính sách về NKT
Chính sách về hòa nhập NKT hoặc chính sách trợ giúp NKT
Trong năm 2012 trên toàn huyện tại các cơ sở dạy nghề đã tư vấn cho 55 lượt NKT từ không hiểu và không muốn học nghề đến với hoạt động học nghề. Trong năm 2013 số tư vấn đã tăng lên 68 lượt NKT đến với hoạt động này và theo kế hoạch năm 2014 số lượng NKT được tư vấn sẽ tăng lên hơn 100 NKT [20, tr. 3]. Huyện Lạng Giang hiện nay chưa có một phòng tham vấn dành riêng cho NKT. NV CTXH số lượng ít, phụ trách nhiều mảng nên không thể tham vấn hết các vấn đề của NKT. Tham vấn trong dạy nghề đều là giáo viên và nhân viên làm việc tại các trung tâm, những nhân viên tham vấn chưa được đào tạo tại một trường lớp nào, tư vấn chủ yếu dựa vào kinh nghiệm và những kiến thức mà họ đã có, học hỏi lẫn nhau nên tham vấn học nghề chưa đạt được những kết quả cao. Đa số NKT đều học theo những nghề
mà mình thích, phù hợp với dạng tật của mình, phù hợp với khả năng và sức khỏe, các công việc được học chủ yếu nhẹ nhàng, không mang vác nặng nhọc nên NKT tiếp thu bài học rất nhanh và họ có niềm đam mê khi học nghề.
Tiểu kết chƣơng 2
Nghiên cứu chỉ ra số lượng dạy nghề cho NKT hàng năm tuy có chiều hướng tăng nhưng chất lượng dạy nghề của NKT chưa cao, chưa đáp ứng được yêu cầu thực tế. Tác giả đã phân tích các nghề dạy cho NKT tại huyện Lạng Giang. Dưới góc độ lý thuyết nhu cầu của Maslow, nghiên cứu chỉ ra nhu cầu của NKT về học nghề. Họ mong muốn có công việc trước hết để tạo thu nhập phục vụ cho những nhu cầu thiết yếu hàng ngày như ăn, mặc, ở. Tiếp đó là họ mong muốn được giao lưu, hòa nhập với môi trường xã hội và họ cũng có nhu cầu thể hiện bản thân, phát triển những niềm đam mê của mình. Dựa vào phỏng vấn sâu và phỏng vấn nhóm NKT nghiên cứu chỉ ra những thuận lợi khi dạy nghề cho NKT. Đồng thời nghiên cứu cũng chỉ ra những khó khăn trong sức khỏe, nhận thức, giao tiếp, tâm lý tự ti, mắc cảm của NKT trong quá trình dạy nghề. Nghiên cứu chỉ ra vai trò của NV CTXH thể hiện trong hoạt động tư vấn chương trình học, huy động các nguồn lực trong cộng đồng vào trợ giúp dạy nghề cho NKT.
Chƣơng 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY NGHỀ CHO NGƢỜI KHUYẾT TẠI HUYỆN LẠNG GIANG