1.1. Cơ sở lí luận của dạy học dự án
1.1.8. Vai trò của GV và HS trong dạy học dự án
1.1.8.1. Vai trò của HS
HS phải tham gia tích cực, chủ động vào cả 3 giai đoạn của quá trình học tập (Nhập dữ liệu: nghe, nhìn, đọc; Xử lí dữ liệu: xử lí phân tích, xử lí tổng hợp, xử lí khái quát hóa; Xuất dữ liệu). Trong đó, giai đoạn 3 là giai đoạn hoạt động quan trọng, thể hiện kết quả của 2 giai đoạn trước và là giai đoạn HS được phát huy các phong cách tư duy, khả năng sáng tạo, khả năng giải quyết vấn đề của mình.
- HS đóng vai thuộc những ngành nghề khác nhau trong xã hội, hoàn thành vai trò của mình dựa trên những kiến thức, kĩ năng nhất định (HS chủ động trong việc tiếp nhận kiến thức).
- HS được giao những nhiệm vụ cụ thể, có thật trong cuộc sống, bằng những kiến thức theo sát chương trình học và có phạm vi liên môn và bằng những kĩ năng sống của người lớn, qua đó rèn luyện kĩ năng sống (làm việc với người khác, đưa ra quyết định chín chắn, chủ động giải quyết các vấn đề phức tạp…).
- HS được tự quyết định cách tiếp cận vấn đề và các hoạt động.
- HS phải hoàn thành dự án với một sản phẩm cụ thể (chú trọng sự tích hợp công nghệ cơ bản trong sản phẩm, cũng là cách giải quyết công việc của tất cả mọi người trong thế kỉ XXI): Bài trình diễn, sản phẩm, trang web…
1.8.1.2. Vai trò của GV
Khác với phương pháp dạy học truyền thống, GV đóng vai trò trung tâm, là chuyên gia và nhiệm vụ chính là truyền đạt kiến thức, trong dạy học dự án, GV không dạy nội dung bài học mà:
- Hướng dẫn, tham vấn chứ không phải cầm tay chỉ việc.
- Không phải dạy kiến thức mà tạo ra sự hỗ trợ cần thiết. Năng lực, vai trò của GV thể hiện trong việc hỗ trợ HS (không chỉ bằng các chỉ dẫn mà bằng các sản phẩm mẫu, tài liệu, các nguồn thông tin, các chuyển giao công việc).