Phần 2 : NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
1.4. Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT
1.4.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tư vấn
nghiệp cho giáo viên Trung học phổ thông
* Những yếu tố khách quan - Tình hình kinh tế - xã hội:
Kinh tế xã hô ̣i của đất nước phát triển theo hướng nào cũng ảnh hưởng quyết đi ̣nh đến nô ̣i dung bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiê ̣p cho giáo viên. Khi Giám đốc Sở GD&ĐT và Hiê ̣u trưởng các trường THPT xác đi ̣nh đươ ̣c hướng đi, mu ̣c tiêu cùng chỉ đa ̣o cơ bản thì sẽ quyết đi ̣nh nô ̣i dung bồi dưỡng sao cho phù hơ ̣p với điều kiê ̣n thực tế và hoàn cảnh. Giáo du ̣c hướng nghiê ̣p chính là giúp ho ̣c sinh tìm đươ ̣c cho mình nghề nghiê ̣p không chỉ thích hơ ̣p với bản thân mà còn phải phù hợp với hoàn cảnh điều kiê ̣n kinh tế - xã hô ̣i. Trong vài năm gần đây, kinh tế- xã hội Việt Nam có những bước phát triển mạnh, việc thay đổi cơ cấu ngành nghề và trình độ của nhân lực lao động trong xã hội đã
làm nảy sinh nhu cầu của người lao động. Đó là được bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề nghiệp và đào tạo lại để chuyển đổi vị trí làm việc cũng như nghề nghiệp.
Đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình TVHN theo hướng chuẩn hóa,
tiếp cận với trình độ kinh tế - xã hô ̣i của khu vực và thế giới; đồng thời, thích ứng với nhu cầu nguồn nhân lực cho các lĩnh vực kinh tế - của đất nước, của từng vùng và từng địa phương để hoạt đô ̣ng bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp diễn ra hiê ̣u quả hơn.
- Sự phát triển của khoa học - công nghê ̣:
Trong thời gian vừa qua, trên thế giới đang tiếp tục diễn ra cuộc cách mạng khoa học-công nghệ, sự chuyển biến từ kỷ nguyên công nghiệp sang kỷ nguyên thông tin và phát triển kinh tế tri thức. Sự ra đời của các công nghệ cao đã giúp các nước phát triển tái cơng nghiệp hố, và giúp các nước đang phát triển rút ngắn con đường cơng nghiệp hố, làm thay đổi cơ cấu công nghiệp nhiều nước. Thế giới bước sang kỷ nguyên của xã hội thông tin. Cách mạng
thông tin đã thúc đẩy sự ra đời của nền kinh tế tri thức (knowledge economy).
Kinh tế tri thức là nền kinh tế trong đó sự sản sinh ra, phổ cập và sử dụng tri thức giữ vai trò quyết định nhất đối với sự phát triển kinh tế, tạo ra của cải, nâng cao chất lượng cuộc sống. Nền kinh tế tri thức địi hỏi nguồn nhân lực có
chất lượng cao, có thể thích ứng với nhiều loại hình nghề nghiệp. Từ đó, giáo
dục nghề nghiệp phải chú trọng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhân lực phải đa năng… Người lao động phải biết di chuyển kĩ năng, di chuyển cảm xúc… khi chuyển đổi cơng việc. Đây là vấn đề khó khăn đặt ra cho giáo dục nghề nghiệp hiện đại.
Trước thực trạng này, con người đối diện với tương lai không chắc chắn: sự không ổn định trong nghề nghiệp. Vấn đề đặt ra trong hướng nghiệp là: làm thế nào để giúp con người đối mặt và giải quyết những khó khăn trong nghề nghiệp, giúp họ dịch chuyển một cách tốt nhất? Tư vấn hướng nghiệp trong thời đại hiện nay phải giúp cá nhân đương đầu với những thay đổi bằng việc phân tích các tình huống. Nhà tư vấn hay GV tư vấn trong trường THPT cần giúp cá nhân thích ứng với hồn cảnh mới, vượt qua khó khăn, hình thành lại niềm tin... Hoạt động tư vấn nghề nghiệp và bồi dưỡng tư vấn hướng nghiê ̣p trong trường
THPT cần phải hiểu và đánh giá đúng các năng lực của học viên và người được đào tạo, và phải giúp họ khám phá các lựa chọn nghề nghiệp.
- Nội dung chương trình TVHN
Nội dung chương trình phong phú, đa dạng cập nhật được các thông tin mở rộng kiến thức tư vấn sẽ làm cho học sinh hào hứng, có tác dụng tác đơ ̣ng đến tư tưởng giúp HS lựa chọn nghề nghiệp cho bản thân.
Lứa tuổi học sinh THPT có khả năng tư duy tốt, TVHN nên khơi dậy ở các em nhu cầu ham học hỏi, tự tìm tịi kiến thức như vậy nội dung kiến thức sẽ được mở rộng, phong phú và cập nhật. Hơn nữa, nội dung cũng cần đảm đảo sự cân đối giữa kiến thức chun mơn, kiến thức văn hóa liên quan đến thực tiễn học tập phù hợp với lứa tuổi bám sát từng chủ đề hoạt động. Có như vậy, TVHN mới đáp ứng mục tiêu của từng hoạt động, mục tiêu chung của giáo dục. Nếu nội dung nghèo nàn, đơn điệu sẽ khó thu hút các thành viên tham gia hoạt động, kết quả hạn chế.
Thời gian thực hiện chương trình TVHN phải đảm bảo cân đối, phù hợp với hoạt động khác của nhà trường.
- Cơ sở vật chất để thực hiện hoạt động bồi dưỡng
Cơ sở vật chất, thiết bị kỹ thuật là điều kiện và phương tiện tất yếu để thực hiện hoạt động bồi dưỡng giáo viên. Không thể tổ chức hoạt động bồi dưỡng khi khơng có các điều kiện như kinh phí, tài liệu tham khảo, phịng học, thiết bị dạy học, phương tiện giao thông, điện, nước, sân vườn, bãi tập,... Cần xây dựng các chế độ chính sách, khuyến khích về vật chất và tinh thần, chế độ thưởng phạt nghiêm minh đối với việc tự giác thực hiện việc bồi dưỡng của mỗi giáo viên nhằm tạo động lực để giáo viên tích cực tự giác tham gia vào
hoạt động bồi dưỡng.
* Các yếu tố chủ quan
- Nhận thức của các lực lượng giáo dục về TVHN
TVHN nó được diễn ra trong và ngoài nhà trường, để việc thực hiện chương trình TVHN đạt hiệu quả thì nhận thức của lực lượng giáo dục có ảnh hưởng khơng nhỏ tới quá trình tổ chức. Lực lượng giáo dục bao gồm: các đoàn thể, tổ chức trong và ngoài nhà trường, phụ huynh, giáo viên, giáo viên quản lí.
chức không những phải là người có uy ín, có năng lực cố vấn, điều hành mà cịn phải có nhận thức đúng và am hiểu về lĩnh vực mình tổ chức.
Nhận thức của các lực lượng giáo dục nó sẽ trở thành yếu tố tích cực thúc đẩy việc xác định mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức phù hợp mang lại hiệu quả giáo dục.Ngược lại nếu nhận thức của các lực lượng giáo dục khơng đúng nó sẽ dẫn tới việc xác định mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức sai lầm hay việc thực hiện qua loa, hình thức hiệu quả giáo dục thấp.
- Tính chủ động của giá o viên trong cơng tác bời dưỡng
Tính chủ động của giáo viên có tác động rất lớn tới việc thực hiện chương trình TVHN. Chủ thể giáo viên là chủ thể của hoạt động do vậy họ cần có sự hiểu biết về chương trình TVHN, năng lực tổ chức, kinh nghiệm, uy tín với tập thể giáo dục và đặc biệt là tính tích cực của học sinh.
Giáo viên - chủ thể của hoạt động có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả thực hiện chương trình TVHN. Nếu bản thân chủ thể nhận thức khơng đúng tham gia chương trình một cách thụ động, gị bó và mang tính hình thức. Do vậy, để việc thực hiện chương trình đạt hiệu quả cao nhất cần giúp học sinh nhận thức rõ mục tiêu của TVHN là lựa chọn được hướng đi nghề nghiệp đúng đắn cho tương lai của mình. Chính TVHN sẽ phát huy được tính tích cực của mỗi con người từ đó các em phát triển được kiến thức, kỹ năng, thái độ và hồn thiện nhân cách của mình.
- Cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ năng TVHN cho giáo viên
Để hoạt động bồi dưỡng giáo viên ngày càng có hiệu quả thì người hiệu trưởng phải kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng sau mỗi đợt tổ chức. Hoạt động này giúp người hiệu trưởng biết được những mặt tốt để phát huy, những lệch lạc để điều chỉnh và nhưng sai phạm để có quyết định xử lý; mặt khác nó giúp cho chính đội ngũ giáo viên biết được các hạn chế (chưa đạt yêu cầu của bồi dưỡng) để cố gắng hơn.
Như vậy kiểm tra và đánh giá có tác động đến chất lượng và hiệu quả hoạt động bồi dưỡng giáo viên.
Kết luận chương 1
Tư vấn hướng nghiệp được các nhà khoa học trên thế giới quan tâm từ lâu, ở Việt Nam hoạt động này cũng đã được nhiều tác giả nghiên cứu. Theo đó, có nhiều mơ hình lý thuyết và cách tiếp cận nhằm đưa TVHN thành một lĩnh vực khoa học ứng dụng.
Bồi dưỡng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT là hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho GV về công tác hướng nghiệp, trang bị cho giáo viên các kỹ năng tư vấn, như kỹ năng lắng nghe, kỹ năng giao tiếp không lời, kỹ năng sử dụng công cụ trong tư vấn,… để giúp GV có thể thực hiện được các hoạt động tư vấn nhóm, tư vấn cá nhân. Giúp GV nắm được các liệu pháp, các giai đoạn tiến hành tư vấn một cách hiệu quả. Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT là một quá trình gồm nhiều giai đoạn: lập kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức chỉ đạo bồi dưỡng, kiểm tra và đánh giá kết quả,… Những quá trình này liên quan và ảnh hưởng, tác động qua lại lẫn nhau vì thế phải thực hiện tốt để việc bồi dưỡng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT đạt kết quả cao, giúp các em chọn chọn cho mình một nghề phù hợp với bản thân mình và xã hội.
Chương 2
THỰC TRẠNG BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TƯ VẤN
HƯỚNG NGHIỆP CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG