Phần 2 : NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU
3.5. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp
3.5.4. Kết quả khảo nghiệm
Bảng 3.1. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ cấp thiết của các biện pháp bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố
Hải Phòng STT Các biện pháp Ý kiến Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết 1
Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPTThành phố Hải Phòng
25/40 10/40 5/40
2
Huy động nguồn lực xây dựng lực lượng báo cáo viên bồi dưỡng cho giáo viên THPTThành phố Hải Phòng
30/40 10/40 0
3
Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể của giáo viên THPT tham gia bồi dưỡng
38/40 2/40 0
4
Xây dựng các chế độ hỗ trợ về tài chính, cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT
30/40 10/40 0
5
Tăng cường kiểm tra, giám sát quá trình tổ chức bồi dưỡng và đánh giá kết quả bồi dưỡng
Bảng 3.2. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ khả thi của các biện pháp bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố
Hải Phòng STT Các biện pháp Mức độ% Rất khả thi Khả thi Không khả thi 1
Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT Thành phố Hải Phòng
25/40 10/40 5/40
2
Huy động nguồn lực xây dựng lực lượng báo cáo viên bồi dưỡng cho giáo viên THPTThành phố Hải Phòng
20/40 20/40 0
3
Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể của giáo viên THPT tham gia bồi dưỡng
30/40 10/40 0
4
Xây dựng các chế độ hỗ trợ về tài chính, cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT
10/40 30/40 0
5
Tăng cường kiểm tra, giám sát quá trình tổ chức bồi dưỡng và đánh giá kết quả bồi dưỡng
Biểu đồ 3.1. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ cấp thiết
của các biện pháp bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Hải Phòng
Biểu đồ 3.2. Đánh giá của CBQL, GV về mức độ khả thi của các biện pháp
bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho giáo viên THPT thành phố Hải Phòng
Nội dung
Nội dung
Kết quả trên cho thấy, đánh giá của cán bộ QL và GV các trường THPT thành phố Hải phòng về các biện pháp đề xuất ở mức độ rất cấp thiết và rất khả thi là rất cao, đặc biệt là biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp, hình thức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể của giáo viên tham gia bồi dưỡng.
Điều này cho thấy hiệu quả của bất kỳ một hoạt động nào, hay hoạt động bồi dưỡng cũng phụ thuộc vào chính bản thân chủ thể tham gia. Nếu giảng viên bồi dưỡng có những phương pháp, hình thức bồi dưỡng phát huy được tính tích cực của học viên, thì sẽ tạo cho họ sự say mê, hứng thú học tập, và hiệu quả hoạt động sẽ được nâng lên.
Kết quả khảo nghiệm trên cũng đã khẳng định được các biện pháp mà đề tài đề xuất là có tính khả thi và phù hợp với thực tiến các trường THPT thành phố Hải Phòng trong giai đoạn hiện nay.
Kết luận chương 3
Dựa trên khung lý thuyết về bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho GV THPT và kết quả khảo sát thực trạng bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho GVTHPT thành phố Hải Phòng tác giả đề tài đã xây dựng các biện pháp dưới sự chỉ đạo của các nguyên tắc đề xuất để tổ chức hiệu quả hoạt động bồi dưỡng kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho GV, các biện pháp đề xuất gồm 5 biện pháp sau đây:
Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng để lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng kỹ năng TVHN cho GV THPT thành phố Hải Phòng
Huy động nguồn lực xây dựng lực lượng báo cáo viên bồi dưỡng KN TVHN cho GV THPT thành phố Hải Phòng
Chỉ đạo đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể của cán bộ tham gia bồi dưỡng.
Xây dựng các chế độ hỗ trợ về tài chính, cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng kỹ năng TVHN cho GV THPT thành phố Hải Phòng
Tăng cường kiểm tra, giám sát quá trình tổ chức bồi dưỡng và đánh giá kết quả bồi dưỡng.
Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ thống nhất, biện chứng với nhau, giúp cho hoạt động bồi dưỡng đảm bảo tính hệ thống, tính tồn diện.
Các biện pháp đề xuất đã được khảo nghiệm tính cấp thiết và mức độ khả thi qua việc xin ý kiến của chuyên gia.