5. Kết cấu của luận văn
3.3.4. Thực trạng sử dụng các phương pháp đào tạo
Lựa chọn phương pháp đào tạo CBQL có vai trò quan trọng trong công tác đào tạo, việc lựa chọn phương pháp đào tạo phù hợp sẽ nâng cao hiệu quả của quá trình đào tạo.
Kết quả khảo sát phương pháp đào tạo CBQLđược thống kê ở bảng 3.15.
Bảng 3.15: Kết quả khảo sát sử dụng phƣơng pháp đào tạo CBQL
TT Phƣơng pháp đào tạo Ý kiến
Số lƣợng Tỉ lệ (%)
1 Học tập dài hạn tại các trường 35/35 100 2 Bồi dưỡng các lớp ngắn hạn 35/35 100 3 Tự học qua sách, báo, internet 35/35 100 4 Tham gia hội thảo, hội nghị, chuyên
đề
6/35 17,1
5 Thăm quan, trải nghiệm thực tế. 4/35 11,4
6 Đào tạo trực tuyến 0/35 0
7 Huấn luyện, hướng dẫn bởi cấp trên 26/35 74,3 8 Đào tạo qua giao việc, ủy quyền cho
CBQL
22/35 62,9
9 Luân phiên thay đổi công việc 5/35 14,3
(Nguồn: Kết quả khảo sát CBQL tại Trường)
Qua kết quả khảo sát ở bảng 3.15 cho thấy trong thời gian qua nhà trường đã áp dụng một số phương pháp đào tạo CBQL như sau:
- Đối với đào tạo ngoài công việc: Các phương pháp hay được sử dụng là học tập dài hạn tại các trường; bồi dưỡng các lớp ngắn hạn; tự học qua sách, báo, internet. Các phương pháp này phù hợp với CBQL khi tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn, lý luận chính trị, nghiệp vụ quản lý, nghiệp vụ sư phạm. Ngoài ra phương pháp tham gia hội thảo, hội nghị, chuyên đề; thăm quan, trải nghiệm thực tế; đào tạo trực tuyến được cho là ít sử dụng.
- Đối với đào tạo trong công việc: Các phương pháp được sử dụng chủ yếu là huấn luyện, hướng dẫn bởi cấp trên; đào tạo qua giao việc, ủy quyền
cho CBQL. Hai phương pháp này được sử dụng thường xuyên trong công việc và thường được thực hiện giữa cấp trưởng và cấp phó trong ban giám hiệu, trong các phòng khoa trung tâm. Còn phương pháp luân phiên thay đổi công việc hiện nay chưa áp dung nhiều, trong thời gian qua mới tiến hành điều chuyển CBQL ở một số phòng, khoa, trung tâm cho phù hợp với chuyên môn và tạo nguồn cho công tác cán bộ.
Qua phân tích thực trạng ta thấy, việc sử dụng các phương pháp đào tạo CBQL ở nhà trường hiện nay chưa đa dạng, một số phương pháp ít sử dụng hoặc chưa sử dụng đòi hỏi nhà trường cần quan tâm bổ sung nhằm nâng cao hiệu quả công tác đào tạo.