điều chỉnh nội dung dạy học cho trẻ khuyết tật.
2.2.2.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên trường Tiểu học Hùng Vương về khái niệm điều chỉnh nội dung dạy học cho trẻ khuyết tật.
Bảng 2.3: Thực trạng nhận thức của giáo viên trường Tiểu học Hùng Vương về khái niệm điều chỉnh nội dung dạy học cho trẻ khuyết tật.
STT Cách hiểu SL %
1 Là cách thức mà giáo viên thay đổi về mục tiêu bài học cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và nhận thức của trẻ khuyết tật.
0 0%
2 Là cách thức mà giáo viên thay đổi về lượng kiến thức trong bài học cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và nhận thức của trẻ khuyết tật.
9 50%
3 Là cách thức mà giáo viên thay đổi về kỹ năng – kỹ xảo của bài học cho phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí và nhận thức của trẻ khuyết tật.
0 0%
4 Cả 3 phương án trên 9 50%
Tổng 18 100%
Nhìn chung là giáo viên trường Tiểu học Hùng Vương nhận thức đúng về điều chỉnh nội dung dạy học cho trẻ khuyết tật. Cĩ 9 giáo viên đã xác định đúng đáp án chiếm 50%, cịn lại 9 giáo viên chưa xác định được thế nào là điều chỉnh nội dung dạy học cho trẻ khuyết tật.
Nội dung dạy học cho trẻ bình thường nĩi chung và trẻ khuyết tật nĩi riêng, đều hướng tới: Cùng là hình thành những kiến thức, kĩ năng, hành vi và thĩi quen cho trẻ. Việc điều chỉnh nội dung dạy học phải gắn liền với nội dung dạy học ở trên đã được Bộ Giáo dục quy định.
Qua bảng số liệu cĩ thể nhận thấy giáo viên trường Tiểu học Hùng Vương bước đầu đã hiểu về việc điều chỉnh nội dung dạy học cho trẻ khuyết tật, nhưng cịn chưa sâu sắc và thiếu đồng bộ. Chỉ cĩ 50% giáo viên hiểu đúng và số lượng
giáo viên cịn lại chưa quan tâm đến vấn đề này. Cần cĩ những biện pháp cụ thể tác động đến chính nhận thức của giáo viên, từ nhận thức đúng thì việc thực hành mới cĩ thể mang lại hiệu quả cao được.
Để biết được giáo viên đánh giá như thế nào về vai trị của việc điều chỉnh nội dung dạy học dành cho trẻ khuyết tật, chúng tơi đưa ra câu hỏi số 5 và thu được kết quả như sau:
2.2.2.2. Thực trạng nhận thức của giáo viên trường Tiểu học Hùng Vương về vai trị của việc điều chỉnh nội dung dạy học cho trẻ khuyết tật.
Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức của giáo viên trường Tiểu học Hùng Vương về vai trị của việc điều chỉnh nội dung dạy học cho trẻ khuyết tật.
STT Mức độ nhận thức SL %
1 Rất quan trọng 18 100%
2 Bình thường 0 0%
3 Khơng quan trọng 0 0%
Tổng 18 100%
Chúng tơi nhận thấy tất cả giáo viên trong tường đều nhận thức rõ vai trị của việc điều chỉnh nội dung dạy học dành cho trẻ khuyết tật. 100% giáo viên đưa ra quan điểm cho rằng nĩ cĩ vai trị rất quan trọng.
Mỗi trẻ em đều gặp phải những khĩ khăn khác nhau về khả năng nhận thức, kĩ năng xã hội, sở thích. Và đặc biệt hơn sự khác nhau này ở trẻ khuyết tật cịn thể hiện ở thời gian, mức độ và dạng khĩ khăn, sự can thiệp của gia đình cũng như điều kiện chăm sĩc. Vì thế để đáp ứng và tạo mọi điều kiện để phát triển tối đa khả năng của các em người giáo viên cần điều chỉnh nội dung, mục tiêu và phương pháp dạy học đối với từng trẻ khuyết tật, cho phù hợp với nhu cầu của các em. Và việc điều chỉnh này cịn giúp cho các em học tập hiệu quả hơn – hứng thú hơn và sử dụng tối đa lượng kiến thức và kĩ năng vốn cĩ của các em trong quá trình lĩnh hội tri thức, kĩ năng mới.
Mặc dù nhận thức đúng về vai trị của việc điều chỉnh nội dung dạy học cho trẻ khuyết tật, nhưng khi được hỏi cụ thể việc điều chỉnh nội dung dạy học
được thực hiện trên những nội dung cụ thể nào thì 72% giáo viên đưa ra được đáp án đúng, cịn lại 28% giáo viên khơng xác định được nội dung cần điều chỉnh là gì. Được thể hiện trong bảng số liệu điều tra câu hỏi số 6 như sau:
2.2.2.3. Thực trạng nhận thức của giáo viên trường Tiểu học Hùng Vương về những nội dung cần điều chỉnh trong dạy học hịa nhập cho trẻ khuyết tật.
Bảng 2.5: Thực trạng nhận thức của giáo viên về những nội dung cần điều chỉnh trong dạy học hịa nhập cho trẻ khuyết tật.
STT Nội dung điều chỉnh SL %
1 Điều chỉnh mục tiêu bài dạy 0 0%
2 Điều chỉnh lượng kiến thức 0 0%
3 Điều chỉnh lượng kĩ năng – kĩ xảo 5 28%
4 Cả 3 nội dung trên 13 72%
5 Các nội dung khác 0 0%
Tổng 18 100%
Qua điều tra giáo viên, chúng tơi thấy đa số giáo viên trong trường đã nhận thức đúng về nội dung cần điều chỉnh trong dạy học hịa nhập cho trẻ khuyết tật và chiếm tới 72% (13/18) giáo viên trong trường.
28% (5/18) giáo viên hiểu chưa đúng về nội dung cần điều chỉnh trongd ạy học hịa nhập. việc nhận biết về nội dung điều chỉnh trong dạy học hịa nhập của giáo viên trường Tiểu học Hùng Vương là do lựa chọn ngẫu nhiên hoặc theo kinh nghiệm cá nhân của các giáo viên trong quá trình dạy trẻ khuyết tật, chứ chưa phải xuất phát từ sự nhận thức đúng đắn – hệ thống khoa học của giáo viên về vấn đề này.
Trong thực tế điều tra, khi đi sâu hỏi về những biểu hiện cụ thể ở từng nội dung cần điều chỉnh trong quá trình dạy học cho trẻ khuyết được thể hiện ở các câu hỏi số 7, 8,9. Khơng cĩ giáo viên nào trả lời được mục tiêu bài học cần điều chỉnh như thế nào? Khối lượng kiến thức cần điều chỉnh gồm những gì?