trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi
2.1.1.1. Mục đích khảo sát
Xác định thực trạng về mức độ tự nhận thức bản thân của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi làm cơ sở thực tế để đề ra một số biên pháp rèn luyện kĩ năng tự nhận thức bản thân của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi.
2.1.1.2. Đối tượng quan sát
Chúng tôi tiến hành khảo sát kĩ năng tự nhận thức bản thân của trẻ trong hoạt động tìm hiểu MTXQ trên mẫu là 70 trẻ thuộc các lớp mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi tại các trường mầm non trên địa bàn thị xã Phú Thọ:
+ Lớp 4 - 5 tuổi B1, B2 - Trường mầm non Hùng Vương + Lớp 4 - 5 tuổi B1, B2 - Trường mầm non Phong Châu.
2.1.1.3. Nội dung khảo sát
Chúng tôi tiến hành khảo sát mức độ và biểu hiện của kĩ năng tự nhận thức bản thân ở trẻ 4 - 5 tuổi với các nội dung sau:
- Nhận thức về đặc điểm cơ thể, về ý nghĩ, tình cảm, kĩ năng, hành vi và vị trí của trẻ trong quan hệ với mọi người xung quanh.
- Kĩ năng sử dụng các giác quan và bộ phận cơ thể để tìm hiểu môi trường xung quanh; để thể hiện ý nghĩ, tình cảm, hành vi và quan tâm đến người khác.
- Thái độ quan tâm tới cơ thể, hứng thú với quá trình suy nghĩ, nhạy cảm trong quan hệ với mọi người xung quanh.
2.1.1.4. Các tiêu chí và thang đánh giá
* Cơ sở để xây dựng tiêu chí đánh giá
Chúng tôi dựa vào các cơ sở sau đây để xây dựng tiêu chí đánh giá kĩ năng tự nhận thức về bản thân của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi.
- Mục tiêu chăm sóc và giáo dục trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi.
- Đặc điểm nhận thức của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi.
Mục tiêu GDMN hiện nay hướng đến 3 lĩnh vực: Biểu tượng về bản thân của trẻ; Cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ; Thái độ của trẻ đối với bản thân mình và đó cũng là mục tiêu chung về vấn đề giáo dục con người. Chính vì vậy, chúng ta cần quan tâm đến cả 3 lĩnh vực này khi đánh giá khả năng tự nhận thức bản thân của trẻ.
Để thu thập thông tin về 3 mặt trên: Biểu tượng về bản thân của trẻ; Cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ; Thái độ của trẻ đối với bản thân mình một cách đầy đủ và đáng tin cậy, chúng tôi tiến hành lựa chọn các tiêu chí đánh giá sau:
Tiêu chí 1: Biểu tượng về bản thân của trẻ (5 điểm)
- Có biểu tượng về bản thân như một thực thể tự nhiên. - Có biểu tượng về bản thân như một thực thể xã hội. - Có biểu tượng về vị trí của bản thân trong xã hội.
Tiêu chí 2: Cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ (5 điểm)
- Biết sử dụng các giác quan để tìm hiểu MTXQ.
- Biết sử dụng các giác quan và cơ thể để thể hiện tình cảm, suy nghĩ, hành vi.
- Biết chăm sóc cơ thể và quan tâm đến người khác.
Tiêu chí 3: Thái độ của trẻ đối với bản thân mình (5 điểm)
- Có nhu cầu quan tâm đến cơ thể. - Hứng thú với quá trình suy nghĩ.
- Nhạy cảm trong quan hệ với mọi người xung quanh. Biểu hiện ở các mức độ sau:
*Mức độ cao: 5 điểm.
+ Trẻ có biểu tượng về bản thân như một thực thể tự nhiên (biết được tên, các bộ phận cơ thể, các giác quan và vị trí của nó, hiểu ý nghĩa của các giác quan cũng như các bộ phận của cơ thể).
+ Trẻ có biểu tượng về bản thân như một thực thể xã hội (là con người phải biết suy nghĩ, biết thể hiện được tình cảm, điều khiển được hành vi…).
+ Có biểu tượng về vị trí của bản thân trong xã hội, trong gia đình, lớp học… Trẻ biết trong gia đình có những thành viên nào, nơi ở, quan hệ của trẻ và gia đình…
+ Trẻ biết sử dụng các giác quan và cơ thể để tìm hiểu MTXQ; biết thể hiện tình cảm, suy nghĩ, điều khiển hành vi; biết chăm sóc cơ thể và quan tâm đến người khác… một cách tự giác trong mọi tình huống, đúng yêu cầu đề ra và sử dụng kĩ năng vào việc nhận thức tốt.
+ Trẻ có nhu cầu quan tâm đến cơ thể, hứng thú với quá trình suy nghĩ, nhạy cảm trong quan hệ với mọi người xung quanh.
* Mức độ tương đối cao: 4 điểm
+ Trẻ có biểu tượng về bản thân như một thực thể tự nhiên đến bản thân như một thực thể xã hội. Bước đầu có biểu tượng về vị trí bản thân trong xã hội… khi có sự gợi ý, hướng dẫn của giáo viên.
+ Trẻ biết sử dụng các giác quan và cơ thể để tìm hiểu MTXQ; Biết thể hiện tình cảm, suy nghĩ, điều khiển hành vi; Biết chăm sóc cơ thể và quan tâm đến người khác trong một số tình huống quen thuộc; Có thái độ phù hợp trong khi thực hiện kĩ năng; Mức độ sử dụng các giác quan và cơ thể để tìm hiểu MTXQ tương đối tốt.
+ Trẻ có nhu cầu quan tâm đến cơ thể; Đã thể hiện hứng thú với quá trình suy nghĩ; Bước đầu tỏ ra nhạy cảm trong quan hệ với một số người gần gũi xung quanh.
* Mức độ trung bình: 3 điểm
+ Trẻ có biểu tượng về bản thân như một thực thể tự nhiên, bước đầu nhận thức bản thân như một thực thể xã hội. Các hành vi thể hiện chưa phù hợp (cả về biểu tượng về bản thân của trẻ và cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ) chưa xác định rõ vị trí xã hội của mình trong gia đình và trong mối quan hệ với MTXQ.
+ Trẻ biết sử dụng các giác quan và cơ thể để tìm hiểu MTXQ; Bước đầu thể hiện tình cảm, suy nghĩ, hành vi trong một số tình huống quen thuộc. Kĩ năng chăm sóc trẻ chưa tốt.
+ Trẻ có nhu cầu quan tâm đến cơ thể, thể hiện hứng thú với quá trình suy nghĩ, chưa nhạy cảm với mọi người xung quanh.
* Mức độ thấp: 2 điểm
+ Trẻ nhận thức được một số đặc điểm cơ bản của bản thân, chưa có biểu tượng bản thân như một thực thể xã hội, chưa biết được vị trí của bản thân trong xã hội.
+ Trẻ bước đầu có kĩ năng nhận biết các bộ phận, giác quan, chưa có kĩ năng chăm sóc bản thân.
+ Trẻ chưa có nhu cầu quan tâm đến cơ thể, không thể hiện hứng thú với quá trình suy nghĩ, chưa để ý đến cách cư xử với mọi người xung quanh.
* Mức độ rất thấp: 1 điểm
+ Trẻ chưa có biểu tượng về bản thân.
+ Trẻ chưa có kĩ năng tự nhận thức bản thân. + Không thể hiện thái độ đúng với bản thân.
* Thang đánh giá:
Mức độ cao: 13 - 15 điểm
Mức độ tương đối cao: 10 - 12 điểm Mức độ trung bình: 7 - 9 điểm Mức độ thấp: 4 - 6 điểm Mức độ rất thấp: < 4 điểm
2.1.1.5. Cách tiến hành khảo sát thực tiễn
Để đánh giá thực trạng kĩ năng TNTBT của trẻ 4 - 5 tuổi, chúng tôi đã sử dụng phối hợp nhiều phương pháp để thu thập, xử lí thông tin. Sau đó, chúng tôi sử dụng công thức tính giá trị trung bình và tần suất của phương pháp toán thống kê để xử lí số liệu.
Cách tiến hành khảo sát:
Để đánh giá kĩ năng tự nhận thức bản thân của trẻ 4 - 5 tuổi, chúng tôi phối hợp sử dụng nhiều phương pháp: trao đổi trực tiếp với trẻ, quan sát trẻ trong sinh hoạt hàng ngày, hoạt động vui chơi, tạo tình huống, trong giờ học “làm quen MTXQ”… Đồng thời, chúng tôi cũng kết hợp trao đổi với giáo viên để biết thêm thông tin về trẻ. Sau đó chúng tôi sử dụng công thức tính giá trị trung bình và phương pháp toán thống kê để xử lí số liệu.
Tiến hành khảo sát tự nhận thức bản thân của trẻ 4 - 5 tuổi như sau:
- Khảo sát tự nhận thức của trẻ: Chúng tôi trao đổi, đàm thoại với trẻ bằng hệ thống câu hỏi đã chuẩn bị sẵn nhằm xác định trẻ nhận thức được gì về bản thân. Ngoài ra sử dụng các bài tập khác như: vẽ, trải nghiệm, trò chơi… để đánh giá trẻ.
- Khảo sát về kĩ năng: thông qua quan sát hoạt động của trẻ trong sinh hoạt hàng ngày, trong hoạt động vui chơi, trong giờ học cho trẻ làm quen với MTXQ… Khi không có cơ hội, chúng tôi đã tạo các tình huống cho trẻ thực hiện
để quan sát. Ngoài ra, chúng tôi còn trao đổi với giáo viên và phụ huynh nhằm bổ sung thông tin làm cho việc đánh giá chính xác hơn.
- Khảo sát về thái độ: thông qua đàm thoại, quan sát trẻ trong hoạt động. Sau khi sử dụng phối hợp các phương pháp thu thập thông tin trên, chúng tôi xử lí số liệu bằng công thức tính giá trị trung bình của phương pháp toán thống kê.
2.1.1.4. Kết quả khảo sát:
Kết quả khảo sát ở bảng 1.1 cho thấy, kết quả khái quát về mức độ tự nhận thức bản thân của trẻ MG 4 - 5 tuổi tại một số trường mầm non Thị xã Phú Thọ như sau:
Bảng 2.1: Thực trạng kĩ năng tự nhận thức bản thân của trẻ 4 - 5 tuổi ở trường mầm non (Tính theo tiêu chí).
Số trẻ Mức độ kĩ năng tự nhận thức bản thân của trẻ 4 - 5 tuổi
𝜮X
70
Tiêu chí 1 Tiêu chí 2 Tiêu chí 3
2,36 2,13 1,96 6,45 ĐIỂM 0 0.5 1 1.5 2 2.5
Tiêu chí 1 Tiêu chí 2 Tiêu chí 3
Số trẻ
TIÊU CHÍ
Biểu đồ 2.1: Thực trạng kĩ năng tự nhận thức bản thân của trẻ 4-5 tuổi ở trường mầm non (Tính theo tiêu chí).
Chúng tôi có một số nhận xét sau:
- Điểm trung bình cộng (TBC) về biểu tượng về bản thân của trẻ: (2,36 điểm), cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ (2,13 điểm) và thái độ của trẻ đối với bản thân mình (1,96 điểm). Điều này có nghĩa là:
+ Về biểu tượng về bản thân của trẻ: Trẻ đã có biểu tượng về bản thân như một thực thể tự nhiên (Biết được tên gọi, vị trí các bộ phận, giác quan). Bước đầu nhận thức bản thân như một thực thể xã hội (Biết tên gọi của mình, biết xưng hô theo vai xã hội trong một số tình huống phổ biến, đơn giản), nhưng các hành vi của trẻ thể hiện chưc phù hợp, trẻ chưa xác định rõ vị trí xã hội của mình trong gia đình và trong mối quan hệ với MTXQ.
+ Về cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ: Bước đầu trẻ đã biết sử dụng các giác quan để tìm hiểu MTXQ, tuy nhiên vẫn còn phải có sự giúp đỡ của giáo viên.
+ Về thái độ của trẻ đối với bản thân mình: Đa số trẻ chưa có nhu cầu quan tâm đến cơ thể một cách tự giác mà mới chỉ thể hiện được một vài tình huống cụ thể và có sự gợi ý của giáo viên. Đôi khi, trẻ cũng đã có hứng thú với quá trình suy nghĩ nhưng không lâu bền, chưa biết cách ứng xử sao cho phù hợp.
* Mức độ nhận thức của trẻ diễn ra không đồng đều ở cả 3 mặt: Biểu tượng về bản thân của trẻ, Cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ, Thái độ của trẻ đối với bản thân mình.
Biểu tượng về bản thân của trẻ về bản thân đạt mức độ phát triển cao hơn so với cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ thực hiện và thái độ của trẻ đối với bản thân mình: Điểm TBC về kiến thức (2,36 điểm) cao hơn điểm TBC về cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ (2,13 điểm) là 0,23 điểm và điểm TBC về thái độ của trẻ đối với bản thân mình (1,96 điểm) là 0,40 điểm. Ta thấy điểm TBC về biểu tượng về bản thân của trẻ là cao nhất và thái độ của trẻ đối với bản thân mình là thấp nhất, điều đó có nghĩa là trẻ đã có một số biểu tượng về bản thân nhưng cách thức khai thác khả năng của bản thân còn yếu và đặc biệt chưa có thái độ đúng đối với việc tự nhận thức bản thân.
* Kĩ năng tự nhận thức bản thân được hình thành không đồng đều giữa các trẻ. Một số ít trẻ thể hiện khả năng biểu tượng về bản thân của trẻ, cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ, thái độ của trẻ đối với bản thân mình tốt hơn so với trẻ khác (đạt mức cao và tương đối cao), trẻ có biểu tượng tương đối
rõ về bản thân, biết được suy nghĩ, tình cảm: trẻ biết sử dụng các giác quan, bộ phận cơ thể để thể hiện tình cảm, suy nghĩ, điều khiển hành vi của mình, có hứng thú và nhu cầu quan tâm đến cơ thể, đến mọi người xung quanh…Tuy nhiên phần lớn trẻ, mức độ nhận thức bản thân diễn ra không đồng đều về 3 mặt: Biểu tượng về bản thân của trẻ - Cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ - Thái độ của trẻ đối với bản thân mình.
Cụ thể, một số trẻ có thể đạt điểm về biểu tượng về bản thân của trẻ ở mức độ “cao”, nhưng cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ chỉ ở mức “trung bình” và thái độ của trẻ đối với bản thân mình lại ở mức độ “thấp”. Ngược lại, biểu tượng về bản thân của trẻ của một số trẻ chỉ đạt mức độ “trung bình” nhưng mặt cách thức khai thác khả năng của bản thân ở trẻ lại ở mức độ “tương đối cao”. Bên cạnh đó vẫn còn một số trẻ cả 3 mặt trên đều ở mức độ “thấp” và mức độ “rất thấp”.
Ví dụ: Cháu Hoàng Mai Hương, Đinh Thiên Phong, Ma Quế Hằng có biểu tượng về bản thân rất tốt như: Biết họ tên của mình, biết gọi tên các bộ phận, các giác quan trên cơ thể rất tốt. Cách thức khai thác khả năng của bản thân tương đối tốt. Trẻ biết sử dụng các giác quan để thể hiện tình cảm và hành vi của mình. Đó là những biểu hiện bên ngoài, cảm xúc tự nhiên của trẻ. Tuy nhiên trẻ chưa biết tự chăm sóc bản thân hay quan tâm đến người khác. Đôi khi trẻ giao tiếp với mọi người xung quanh chưa được tốt, trẻ không biết mối quan hệ của mình với người khác như thế nào.
Thực trạng này còn tồn tại có thể do việc giáo dục chưa được thường xuyên, chưa có hệ thống, phương pháp giáo dục chưa phù hợp với lứa tuổi nên hiệu quả thực tiễn còn thấp.
b) Khả năng tự nhận thức bản thân của trẻ MG 4 - 5 tuổi được thể hiện cụ thể ở
các tiêu chí sau:
* Về biểu tượng về bản thân của trẻ:
- Phần lớn trẻ đã có biểu tượng về bản thân như một thực thể tự nhiên; biết được các bộ phận cơ bản của cơ thể như: đầu, tay, chân…; biết các giác
quan: tai mũi, mắt…, nhưng cũng còn nhiều lúng túng khi nói về ý nghĩa các giác quan cũng như một số bộ phận cơ thể.
- Nhận thức bản thân như một thực thể xã hội; Trẻ nhận biết còn hạn chế; có những trẻ không hiểu được cần phải có tình cảm đối với bản thân, với mọi người. Tuy nhiên đây cũng là một tiêu chí vừa sức với trẻ, nên một số trẻ đã có biểu tượng về bản thân như một thực thể xã hội. Trẻ biết suy nghĩ xem mình làm vậy đã đúng chưa, biết được suy nghĩ của mình khác với suy nghĩ của người khác.
Ví dụ: Cháu Hà Ngân, lớp 4B2, khi giáo viên hỏi: “- Con thích điều gì nhất?
- Con thích chơi búp bê.
- Tại sao con thích chơi búp bê? - Vì con là con gái”
- Nhận thức vị trí bản thân trong xã hội (gia đình, lớp học). Đây là tiêu chí khó hơn đối với nhận thức của trẻ, nên chỉ có một số rất ít trẻ có biểu tượng về