8. Cấu trúc luận văn
2.4.3. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ HĐDH môn Tin học
2.4.3.1. Thực trạng quản lý CSVC và PTDH môn Tin học
PTDH góp phần làm nên hiệu quả dạy học, CSVC đồng bộ, hiện đại, phù hợp với hình thức tổ chức, phƣơng pháp giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy và học.
Quản lý PTDH phục vụ cho hoạt động dạy học đảm bảo đƣợc các yêu cầu liên quan mật thiết với nhau đó là tổ chức quản lý tốt, đảm bảo đầy đủ và sử dụng hiệu quả. Thực trạng quản lý PTDH môn Tin học đƣợc thống kê trong bảng sau:
Bảng 2.26. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý CSVC, PTDH môn Tin học TT Nội dung hoạt động
Mức độ thực hiện (%) SL Tốt SL Khá SL Trung
bình SL Yếu
1 Xây dựng kế hoạch tăng cƣờng CSVC, PTDH môn Tin học 19 35.2 20 37.0 15 27.8 0 0.0 2 Bồi dƣỡng năng lực sử dụng CSVC và PTDH Tin học cho GV 8 14.8 15 27.8 27 50.0 4 7.4 3 Kiểm tra sử dụng CSVC và
phƣơng tiện dạy học Tin học cho GV
9 16.7 18 33.3 19 35.2 8 14.8 4 Kiểm tra tài liệu học Tin học
của HS 0 0.0 15 27.8 31 57.4 8 14.8 5 Kiểm tra SGK 38 70.4 16 29.6 0 0.0 0 0.0 6 Kiểm tra việc đọc sách, nghiên
cứu tài liệu tham khảo Tin học của HS
5 9.3 15 27.8 26 48.1 8 14.8 7 Khen thƣởng và kỷ luật kịp
thời 4 7.4 8 14.8 38 70.4 4 7.4
(Nguồn: Kết quả ở các trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định tháng 6/2021)
Từ bảng thống kê ở bảng 2.26. chúng tôi có nhận xét nhƣ sau:
Theo số liệu khảo sát cho thấy, CBQL đã có kế hoạch trang bị PTDH môn Tin học với đánh giá khá và tốt là 72.2%. Việc bồi dƣỡng năng lực sử dụng CSVC và
phƣơng tiện dạy học môn Tin học cho GV của các nhà trƣờng chƣa đƣợc quan tâm đúng mức nên chỉ có 14.8% ý kiến đánh giá ở loại tốt. Đặc biệt là bồi dƣỡng kỹ năng sử dụng sử dụng bảng tƣơng tác thông minh, các phần mềm dạy học lý thuyết và thực hành, các phần mềm trực tiếp giảng dạy trong chƣơng trình Tin học quy định.
Các nhà trƣờng kiểm tra việc sử dụng PTDH Tin học chƣa thƣờng xuyên nên nhiều GV chƣa tích cực sử dụng. Chỉ có 16.7% ý kiên đánh giá ở loại tốt.
Kiểm tra SGK đã đƣợc quan tâm 100% ý kiến đánh giá ở loại khá, tốt. Nhƣng việc kiểm tra tài liệu học môn Tin học quan tâm chƣa tốt chỉ có 9.3% ý kiến GV đánh giá ở loại tốt, có tới 48.1% ý kiến đánh giá ở mức độ trung bình.
Phỏng vấn CBQL và GV đều cho rằng, có nhiều thiết bị máy tính, đèn chiếu chƣa chất lƣợng, chƣa đồng bộ, thậm chí phần mềm các thiết bị hiện đại còn bị thiếu làm cho thiết bị sử dụng không hiệu quả. Mặt khác, trình độ ngoại ngữ của nhiều GV chƣa tốt nên việc bồi dƣỡng còn gặp nhiều khó khăn. Vì vậy, việc thực hiện chƣa tốt.
Nghiên cứu hồ sơ của nhà trƣờng chƣa có đánh giá cụ thể và chi tiết việc sử dụng PTDH môn Tin học.
Với sự cố gắng đầu tƣ từ ngân sách Nhà nƣớc trong nhiều năm, hiện nay Phòng Giáo dục và Đào tạo Tuy Phƣớc đã trang bị thiết bị CNTT bảo đảm phục vụ công tác quản lý, điều hành và các hoạt động chuyên môn của nhà trƣờng, 100% trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc đã cơ bản có thiết bị để dạy học môn Tin học và các phòng máy tính phục vụ dạy học đã đƣợc nối mạng internet.
Tuy nhiên các phòng học thực thành là các phòng học cải tạo nên chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu của một phòng học thực hành. CSVC của nhiều đơn vị đã xuống cấp chƣa đáp ứng tốt yêu cầu dạy và học, đặc biệt là số lƣợng máy vi tính thiếu, cũ không đồng bộ do mua sắm theo từng đợt. Với tỷ lệ hơn 2 HS/1 máy vi tính, giáo viên khó có thể đảm bảo cho từng em học sinh thực hành đủ thời gian, số tiết theo quy định.
Nhƣ vậy, việc quản lý PTDH môn Tin học của các trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc còn nhiều bất cập, chƣa đáp ứng việc đổi mới PPDH.
2.4.3.2. Thực trạng quản lý cơ chế, chính sách cho HĐDH môn Tin học
Việc thực hiện chế độ đãi ngộ cho GV Tin học đã đƣợc các nhà trƣờng quan tâm nhƣ: Thƣởng cho HS đạt giải trong các kỳ thi HS giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, hội thi tin học trẻ các cấp.Trả tiền cho GV bồi dƣỡng HS giỏi Tin học.
Phỏng vấn CBQL, GV các trƣờng THCS cũng cho ý kiến các nhà trƣờng hết sức quan tâm ngoài tiền thƣởng bằng vật chất cho GV và HS giỏi. GV cũng cho biết là dạy lớp có nhiều HS yếu, kém thì nhà trƣờng chƣa có chế độ đãi ngộ.
2.4.3.3. Thực trạng quản lý mối quan hệ thầy-trò trong dạy học môn Tin học
Bảng 2.27. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý mối quan hệ thầy-trò trong dạy học môn Tin học TT Nội dung Mức độ thực hiện SL Tốt SL Khá SL Trung bình SL Yếu
1 Chỉ đạo GV xây dựng mối
quan hệ thân thiện với HS 13 24.1 18 33.3 23 42.6 0 0.0 2 Yêu cầu HS luôn kính
trọng thầy 6 11.1 18 33.3 24 44.4 6 11.1 3 Yêu cầu HS thực hiện tốt
các nhiệm vụ học tập 4 7.4 6 11.1 6 11.1 38 70.4 4 Tạo bầu không khí cởi mở
trong giờ học 2 3.7 28 51.9 19 35.2 5 9.3 5 Luôn động viên, khuyến
khích HS học tập 8 14.8 17 31.5 25 46.3 4 7.4
(Nguồn: Kết quả ở các trường THCS huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định tháng 6/2021)
Qua bảng khảo sát cho thấy, các nhà trƣờng đã chỉ đạo GV xây dựng mối quan hệ thân thiện với HS trong quá trình dạy học cũng nhƣ trong cuộc sống với 57.4% ý kiến đánh giá ở loại khá, tốt 42.6% ý kiến đánh giá ở mức độ trung bình.
Phỏng vấn HS đƣợc biết, quý thầy cô luôn động viên, khích lệ tinh thần HS học tập. Nhiều khi thầy cô kể chuyện vui trƣớc khi vào học hoặc sang nội dung mới làm chúng em tan biến những mệt mỏi khi học quá nhiều kiến thức trong một buổi học trên lớp.
Trong quá trình dự giờ 16 tiết dạy Tin học, tác giả nhận thấy 57.9% số giờ GV luôn tạo không khí cở mở, thân thiện khi dạy bằng cách bắt đầu tiết dạy GV thƣờng cho HS tham gia các trò chơi để bắt đầu khởi động tiết dạy, trong chuỗi hoạt động
hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng thì GV linh hoạt tổ chức các hoạt động vui nhộn để các em vừa học vừa chơi, thông qua chơi đó GV lồng ghép kiến thức chính vào giúp các em hiểu kiến thức mới một cách tự nhiên, gần gũi thực tế mà không phải căng đầu tiếp thu kiến thức thụ động, một chiều nhƣ lối dạy truyền thống nhƣ trƣớc đây.