7. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
2.2.1. Định hướng thiết kế trò chơi
TCTH trong DH toán rất phong phú và đa dạng. Theo TS. Phạm Đình Thực cho rằng "Trò chơi toán học là trò chơi trong đó có chứa một số yếu tố toán học nào đó nhằm giải quyết các nhiệm vụ nhận thức về toán và được tổ chức trong giờ toán hoặc trong hoạt động ngoại khóa”.
Tổ chức TC trong giảng dạy toán được ví như là một PPDH bởi vì: - TCTH giống như một hoạt động luyện tập-thực hành mà ở đó HS sẽ được khắc sâu-củng cố kiến thức-kĩ năng toán học. Các em được vận dụng linh hoạt những kiến thức-kĩ năng đã được học cùng với những kinh nghiệm trong cuộc sống của bản thân. Điều này giúp người GV có những biện pháp để bổ sung và điều chỉnh kịp thời để nâng cao kiến thức toán học cho HS.
- TCTH còn được gọi là TC vậy nên khi các em tham gia chơi đồng nghĩa với việc đẩy mạnh và phát triển các: tư duy logic và khả năng so sánh-tưởng tượng, khái quát hóa-sáng tạo... Có thể khẳng định TCTH là PP hữu hiệu giúp trẻ hình thành và phát triển các năng lực, trí tuệ.
- Khi tham gia TCTH trẻ cần thực hiện theo luật của TC, điều này góp phần tạo nên tính kỷ luật và trung thực trong trẻ. TCTH được phân loại bằng nhiều cách khác nhau như:
_Xét theo mục đích , quy trình của tiết học TCTH được phân là:
*Trò chơi nhằm dẫn dắt để hình thành kiến thức mới. *Trò chơi nhằm luyện tập kỹ năng và củng cố kiến thức. *Trò chơi nhằm thực hành-luyện tập và rèn luyện tư duy.
_Phân loại theo 2 mạch kiến thức toán học TH ta được:
*Trò chơi về số học-phép tính *Trò chơi về hình học-đo lường
_Xét theo các hình thức TCDH thì TCTH được phân làm 2 loại sau:
*Trò chơi vận dụng trong HĐ nội khóa. *Trò chơi vận dụng trong HĐ ngoại khóa.
_Xét theo tính chất HĐ của TC thì có thể chia làm 2 loại:
*Trò chơi trí tuệ.
*Trò chơi trí tuệ kết hợp với vận động.
Từ việc nghiên cứu nội dung chương trình môn toán lớp 1 mới, tôi nhận thấy việc xây dựng hệ thống trò chơi theo 2 mạch nội dung kiến thức về trò chơi trong các bài học về số ,phép tính; TC ở các bài hoc về hình học-đo lường là hợp lí và logic hơn cả. Do kiến thức trong chương trình Toán 1 khá đơn giản và hệ thống trò chơi phân theo từng mảng nội dung kiến thức sẽ giúp các em dễ dàng tiếp thu kiến thức, GV cũng thuận tiện trong việc thiết kế, chuẩn bị , từ đó việc vận dụng trò chơi trong mỗi tiết học sẽ đạt hiệu quả tích cực hơn. Định hướng về nội dung xây dựng trò chơi theo 2 mạch nội dung kiến thức phù hợp với chương trình GDPT 2018. Do đó các trò chơi được thiết kế phù hợp với hoạt động IV: Trò chơi trong chương trình mới. Trò chơi được thiết kế trong hoạt động này giúp HS khắc sâu các nội dung cơ bản về những gì trẻ đã được học trước đó, rèn kĩ năng thực hành.
Định hướng về cấu trúc thiết kế trò chơi:
Để phục vụ cho bài giảng hoàn thành tốt, giáo viên cần soạn cả các bước TCTC cho HS ở ngay bài soạn.