7. CẤU TRÚC LUẬN VĂN
2.2.2.Yêu cầu thiết kế trò chơi
Qua tìm hiểu cơ sở lí luận-thực tiễn của TC trong môn toán lớp 1 ở TH, chúng tôi thấy rằng cần phải lồng ghép, lựa chọn TC phù hợp để nâng cao hiệu quả dạy và học bộ môn toán. Chính vì vậy khi thiết kế và TC các TCHT chúng tôi luôn chú ý trò chơi cần có những yêu cầu sau:
TCHT có đóng góp vào việc phát triển kiến thức-kĩ năng DH vàphair chuẩn bị cẩn thận,phù hợp từng đối tượng HS để các HS trên lớp đều được chơi TC. Thời gian
không được quá dài dẫn đến ảnh hưởng giờ học và làm mất đi hứng thú của HS. GV là người quan tâm-khích lệ, tuyên dương HS, không khiến những HS thực hiện chơi TC chưa tốt lúng túng.Để các TC mang lại hiệu quả tốt nhất trong giờ học thì khi thiết kế và sử dụng TC phải bảo đảm:
- Tổ chức TCHT trong dạy và học môn toán lớp 1 người GV cần bám sát vào kiến thức-kĩ năng bài dạy, thời gian trong từng bài học để sử dụng các TC cho phù hợp.Để TC được TC trong DH bộ môn toán đạt hiệu quả tốt thì GV cần có kế hoạch chuẩn bị bài chu đáo và cặn kẽ bảo đảm các yêu cầu sau:
*Trò chơi có ý nghĩa GD
*Trò chơi nhằm mục đích củng cố và khắc sâu nội dung bài học
*Trò chơi phải phù hợp với tâm lí-sinh lý HS lớp 1, phù hợp với năng lực người hướng dẫn và CSVC của trường.
*Hình thức TCTC phải phong phú và đa dạng. *Trò chơi cần phải chuẩn bị cẩn thận và chu đáo *Trò chơi phải tạo nên hứng thú đối với HS - Cấu trúc của TCHT :
*Tên TC
*Mục đích : Nêu ra mục đích của TC nhằm củng cố-khắc sâu kiến thức-kỹ năng nào? Mục đích TC quyết định hoạt động chơi được sử dụng trong TC.
*Đồ dùng và đồ chơi : Miêu tả đồ dùng và đồ chơi được dùng trong TCHT. *Nêu lên luật chơi : chỉ ra các quy tắc của hoạt động TC quy định đối với người chơi và quy định thắng-thua của TC.
*Người tham gia TC : Nêu rõ số người tham gia TC.
Để một cuộc chơi sôi nổi và sinh động, hấp dẫn và lôi cuốn được HS thích thú đó là cả một nghệ thuật của người GV. Vậy nên chỉ có tình yêu nghề-mến trẻ, tinh thần ham học hỏi, khám phá, sự tích luỹ kinh nghiệm thì nghệ thuật ấy mới ngày càng hoàn thiện được.