Mặc dù nhóm nghiên cứu đã cố gắng làm rõ tổng quan lý thuyết và kết quả nghiên cứu thực tiễn cùng các kiến nghị nhưng đề tài vẫn có một số hạn chế như: Về số lượng mẫu, số lượng mẫu còn hạn chế do nhóm nghiên cứu chỉ tập trung vào đối tượng là TTS ngành QTNL. Bên cạnh đó, phạm vi nghiên cứu chỉ tập trung ở khu vực TP. Hà Nội do chưa phản ánh được kết quả ở những khu vực khác. Hơn nữa, tài liệu tham khảo cho đề tài này chưa nhiều. chủ yếu từ nước ngoài nên nghiên cứu có thể bị hạn chế vì sự khác biệt văn hóa.
Nhóm nghiên cứu mong muốn nhận được thêm đóng góp về điều kiện bao gồm mặt không gian và mặt thời gian để thực hiện đề tài một cách toàn diện hơn với mẫu nghiên cứu rộng không chỉ trong ngành QTNL mà còn tiến xa hơn ra các ngành học khác, không chỉ dừng lại tại khuôn viên các trường đại học trên thành phố Hà Nội mà bao gồm tất cả sinh viên đại học trên toàn quốc nhằm khắc phục những hạn chế đề tài đang gặp phải giúp tăng tính thuyết phục cho bài nghiên cứu và làm nền tảng để phát triển hướng nghiên cứu cho các đề tài sau. Nhóm nghiên cứu rất mong đề tài này là cơ sở và nền tảng cho các đề tài sau về HĐTT của TTS, đó là: mở rộng phạm vi nghiên cứu không chỉ dừng lại ở địa bàn thành phố Hà Nội; nghiên cứu
trên từng loại hình, quy mô cơ sở thực tập cụ thể hoặc trên từng phân nhóm đặc điểm của sinh viên chuyên ngành khác nhau...
TÀI LIỆU THAM KHẢO
TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT
Anh, H. (2019). Đề xuất cải tiến thực tập sư phạm ngoại ngữ nhìn từ góc độ chương
trình đào tạo cử nhân sư phạm tiếng Anh. Tạp chí Nghiên cứu Nước ngoài,
35(2), 116 -126.
Châu, P. (2018). Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hài lòng của sinh viên về chất lượng đào tạo tại trường Ngoại ngữ - Tin học. Luận văn Thạc sĩ Quản trị kinh doanh.
Đào, D. (2007). Thực tập thực tế trong chương trình đào tạo cử nhân khoa học ngành lưu trữ học và quản trị văn phòng.
Đức, T. .. (2008). Giám sát sinh viên thực tập thực tế: Một công việc có tính chuyên nghiệp. Tạp chí Tâm lý học, 2(107).
Hà N.T.H., Chinh N.T.T. (2016). Chương trình thực tập thực tế hiệu quả dành cho
sinh viên ngành kế toán. Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Kinh tế và Kinh
doanh, 32(1), 88-93.
Hạnh, N. V., & Hợp, N. H. (2015). Quy trình thực tập sư phạm dựa vào chuẩn trong
đào tạo giáo viên kĩ thuật. VNU Journal of Science: Education Research,
31(3).
Hằng, N.T.T.; Thúy, Đ.T.P; Hoa, N.T.P. (2009). Về thực tập sư phạm của sinh viên
hệ sư phạm Trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội. VNU
Journal of Foreign Studies.
Hồng, N. (2014). Khả năng thích ứng nghề nghiệp của sinh viên Sư phạm tại Đại học Quy Nhơn trong thực tập sư phạm. Luận văn Thạc sĩ Tâm lý học.
Huyền, T. (2018). Thái độ đối với hoạt động thực tập tại doanh nghiệp của sinh
viên trường Cao đẳng Công nghiệp Bắc Ninh. Học viện Khoa học - Xã hội.
Sơn, H. (2017). Thực trạng kỹ năng thích ứng với môi trường công việc khi thực tập
tốt nghiệp của sinh viên ở thành phố Hồ Chí Minh. Tạp chí khoa học: Khoa
học giáo dục, 14(1), 79-93.
Toàn, Đ. V. (2020). Hợp tác đại học - doanh nghiệp trên thế giới và một số gợi ý cho
Việt Nam. Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Kinh tế và Kinh doanh, 32(4), 69-
80.
Thọ, N. (2013). Phương pháp nghiên cứu khoa học trong kinh doanh.
Thọ, N. Đ. (2002 ). Nghiên cứu các thành phần giá trị thương hiệu và đo lường chúng trong thị trường hàng tiêu dùng tại Việt Nam.
Trường Đại học Kinh tế quốc dân (2017). Đề án Nâng cao chất lượng thực tập của sinh viên hệ chính quy Trường Đại học Kinh tế Quốc dân. Quyết định số 2266/QĐ-ĐHKTQD ngày 25/12/2017 Về việc phê duyệt Đề án nâng cao chất lượng thực tập của sinh viên hệ chính quy trường Đại học Kinh tế Quốc dân. Trường Đại học Kinh tế quốc dân (2020). Kế hoạch Thực tập và viết chuyên đề thực
tập đối với sinh viên h ệ chính quy, Chương trình Chất lượng cao khóa 59, năm học 2020-2021.
Thúy, B. T. (2004). Thực trạng việc quản lý thực tập tại trường Cao đẳng Bán công Hoa sen và một số giải pháp: Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục.
Trang, N. (2020). Vấn đề thực tập của sinh viên ngành thông tin - thư viện dưới góc nhìn của cơ quan tiếp nhận thực tập.
Trọng H., & Ngọc, C. N. M. (2008). Phân tích dữ liệu nghiên cứu với SPSS. T. 2. Dùng với SPSS phiên bản 11.5, 13, 14, 15, 16.
Vương, B. N. (2019). Một Số Giải Pháp Nhằm Nâng Cao Chất Lượng Và Hiệu Quả Thực Tập Tốt Nghiệp Cho Sinh Viên Khối Ngành Kinh Tế.
Ý, N. (1999). Đại từ điển tiếng Việt. Hà Nội: Nxb. Văn hóa thông tin.
TÀI LIỆU TIẾNG ANH
Abu, M. J., Yusof, K. N. C. K., & Tahir, I. M. . (2011). Business and accounting students perceptions on industrial internship program. ‟ Journal of Education and Vocational Research, 1(3), 72-79.
Arnold J., Davey K. M. (1994). Evaluating graduate development: Key findings from the Graduate Development Project. Leadership & Organization Development Journal, 15(8), 9-15.
Beard, F., Morton, L. (1998). Effects of internship predictors on successful field experience. Journalism & mass communication educator, 4, 42-53.
Cook, S. J., Parker, R. S., & Pettijohn, C. E. . (2004). The perceptions of interns: A longitudinal case study. Journal of Education for Business, 79(3), 179-185. Chouhan, V. S., & Srivastava, S. . (2014). Understanding competencies and
competency modeling ― a literature survey. (1), 14-22.16
Divine. R.. J. Linrud. R. Miller and J.H. Wilson. . (2007). Required internship programs in marketing: Benefits. challenges and determinants of fit.
Marketing Education Review, 17(2), 45-52.
Feldman. D. C., Weitz. B. A. (1990). Summer interns: Factors contributing to
positive developmental experiences. Journal of Vocational Behavior, 37(3),
267-284.
Finch, D.J. et al. (2013). An exploratory study of factors affecting undergraduate employability. Education and Training, 55(7), 681-704.
Gaul. J., Leach E., Duey M. (2010). Effects of business internships on job
marketability: The employers’ perspective. Education and Training, 52(1),
76-88.
Gault J., Leach. E., Duey. M. . (2010). Effects of business internships on job
marketability: The employers’ perspective. Education and Training, 52(1),
76-88.
Hersey, P. (1993). Management of organizational behavior: Utilizing human resources. Life cycle theory of leadership. Training and Development Journal, 23(5).
Hopkins. C.D., Raymond. M.A., Carlson. L. . (2011). Educating students to give
them a sustainable competitive advantage. Journal of Marketing Education,
33(3), 337-347.
Judge, T. A., & Hurst, C. (2007). Capitalizing on One's Advantages: Role of Core
Judge, T. A., Erez, A., Bono, J. E., & Thoresen, C. (2003). The Core Self-
Evaluations Scale: Development of a measure. Personnel psychology, 56(2),
303-331.
Jung, J., & Lee, S. J. . (2016). Impact of Internship on Job Performance among University Graduates in South Korea. International Journal of Chinese Education., 250-284.
Keskinen, E., & Hernetkoski, K. (2011). Handbook of Traffic Psychology. Chapter
29, 403-422.
Klaus, P. R. (2009). The hard truth about soft skills. HarperCollins.
Knouse, S. B., & Fontenot, G. (2008). Benefits of the business college internship: A research review. Journal of employment counseling, 45(2), 61-66.
Lam, T., & Ching, L. (2006). An exploratory study of an internship program: The case of Hong Kong students. . International Journal of Hospitality Management, 26(2), 336-351.
Maertz Jr, C. P., Stoeberl, P. A., & Marks, J. . (2014). Building successful internships: Lessons from the research for interns. schools. and employer.
19(1), 123-142.
Miller, J. E., Walker, J. R., & Drummond, K. E. (2007). (n.d.). Supervision in the hospitality industry: applied human resources. (J. W. Sons, Ed.)
Muhamad, R., Yahya, Y., Shahimi, S., & Mahzan, N. (2009). Undergraduate internship attachment in accounting: The intern s perspective. ‟ International Education Studie, 2(4), 49-53.
Mullins, L. J. (1998). Managing people in the hospitality industry. Addison Wesley
Longman Higher Education.
Newstrom, J. W., Davis, K. (1993). Behavior in organizations.
Nunnally, J. C. Psychometric theory 3E. (1994). Psychometric theory. Tata McGraw-hill education.
Rodie. A. R., Klein. S. S. (2000). Customer participation in services production and
delivery. Handbook of service marketing and management, 111-126.
Rollinson, D. (2005). Organisational Behaviour and Analysis: An Integrated
Approach. Pearson Education Limited.
Seyyedali, R. (2012). Pathology of HRM in Iran: Hospitality industry case study. 30-75.
Sudarsan R., Malini N. . (2014). How to Structure an Internship that is Great for the Intern and the Manager? 3.
Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (1996). Using multivariate statistics. (H. C. York., Ed.)
Yuki, G. (2010). Leadership in organizations. 7th ed. Harlow: Pearson Education
Limited., 400-500.
TÀI LIỆU INTERNET
Hiệp hội Quốc gia liên kết giữa các trường đại học. cao đẳng và doanh nghiệp của Mỹ (2014). <https://www.naceweb.org/>. xem 12/02/2021.
Nghị định 39/2018/NĐ-CP về hướng dẫn luật hỗ trợ doanh nghiệp nhỏ và vừa. Số 29/2018/NĐ-CP. <https://thuvienphapluat.vn/>. xem 19/02/2021.
LSE (2009). Science-to-Business Marketing Research Centre. “The State of European University Business Cooperation: Final Report - Study on the cooperation between Higher Education Institutions and public and private organisations in Europe”. 2011. European Commission. <https://op.europa.eu/en/publication-detail/-/publication/c6d3839b-f11d- 4128-bb45-fc6a146cc7db>.
PHỤ LỤC
PHỤ LỤC 1 - BẢNG HỎI KHẢO SÁT SINH VIÊN
Xin chào anh/chị!
Khảo sát này được thực hiện nhằm tìm hiểu nhận thức, thái độ và hành vi của TTS. Qua nghiên cứu, nhóm xác định được 4 yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động thực tập, bao gồm: Bản thân TTS, cơ sở thực tập, trường đào tạo và GVHD. Do đó, nhóm thực hiện đề tài "Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động thực tập của sinh viên chuyên ngành quản trị nhân lực tại thành phố Hà Nội" với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đầu ra của sinh viên chuyên ngành Quản trị nhân lực.
Rất mong anh/chị dành thời gian tham gia trả lời bảng hỏi.
Những thông tin anh/chị cung cấp là cơ sở khoa học quan trọng và chỉ được sử dụng vào mục đích nghiên cứu của đề tài!
Xin chân thành cảm ơn!
Trưởng nhóm nghiên cứu: Nguyễn Thị Thu Hà
PHẦN I: THÔNG TIN CÁ NHÂN
Câu 1: Giới tính của anh/chị: □ Nam
Nữ □
Câu 2: Anh/chị hiện đang là sinh viên hay đã đi làm?:
□ Năm 3 □ Năm 4 □ Đang đi làm
Câu 3: Thời gian thực tập tại cơ sở thực tập của anh/chị:
□ Nhỏ hơn hoặc bằng một tháng □ Từ 1 đến 3 tháng
PHẦN II: ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THEO THANG ĐO
Câu 4: Nhận thức về vai trò của các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động thực tập
1 = Hoàn toàn không quan trọng; 2 = Không quan trọng; 3 = Bình thường; 4 = Quan trọng; 5 = Rất quan trọng
Anh/chị hãy lựa chọn phương án phù hợp với bản thân về mức độ quan trọng của các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động thực tập.
Những yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động thực tập Mức độ 1 2 3 4 5 1. Bản thân TTS Năng lực nhận thức 1 2 3 4 5 Động lực làm việc 1 2 3 4 5 Sự cẩn thận. tỉ mỉ 1 2 3 4 5 Định hướng nghề nghiệp 1 2 3 4 5
Yêu thích công việc 1 2 3 4 5
2. Cơ sở tiếp nhận thực tập Chế độ đãi ngộ (lương. thưởng. phụ cấp...) 1 2 3 4 5 Phong cách lãnh đạo 1 2 3 4 5
Điều kiện làm việc 1 2 3 4 5
Uy tín của cơ sở thực tập
1 2 3 4 5
Môi trường làm việc 1 2 3 4 5
Địa điểm làm việc 1 2 3 4 5
3. Cơ sở đào tạo
(nhà trường) Yêu cầu của chương trình 1 2 3 4 5
Kế hoạch thực tập 1 2 3 4 5 Mức độ liên kết giữa nhà trường và cơ sở thực tập 1 2 3 4 5 4. Giảng viên hướng dẫn Khích lệ. sát sao với TTS 1 2 3 4 5 Phương pháp làm việc khoa học. chuyên nghiệp 1 2 3 4 5 Trình độ chuyên môn 1 2 3 4 5
Câu 5: Thái độ về các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động thực tập
1 = Hoàn toàn không thích; 2 = Không thích; 3 = Bình thường; 4 = Thích; 5 = Rất thích
Sau đây là thái độ của TTS với các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động thực tập, anh/chị hãy lựa chọn phương án phù hợp với bản thân.
Mức độ yêu thích các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động thực tập Mức độ 1 2 3 4 5 1. Bản thân TTS Năng lực nhận thức 1 2 3 4 5 Động lực làm việc 1 2 3 4 5 Sự cẩn thận. tỉ mỉ 1 2 3 4 5 Định hướng nghề nghiệp 1 2 3 4 5
Yêu thích công việc 1 2 3 4 5
2. Cơ sở tiếp nhận thực tập Chế độ đãi ngộ (lương. thưởng. phụ cấp...) 1 2 3 4 5 Phong cách lãnh đạo 1 2 3 4 5
Điều kiện làm việc 1 2 3 4 5
Uy tín của cơ sở thực tập
1 2 3 4 5
Môi trường làm việc 1 2 3 4 5
Địa điểm làm việc 1 2 3 4 5
3. Cơ sở đào tạo (nhà trường)
Yêu cầu của chương trình 1 2 3 4 5 Kế hoạch thực tập 1 2 3 4 5 Mức độ liên kết giữa nhà trường và cơ sở thực tập 1 2 3 4 5 4. Giảng viên hướng dẫn Khích lệ, sát sao với TTS 1 2 3 4 5 Phương pháp làm việc khoa học. chuyên nghiệp
1 2 3 4 5
Câu 6: Dưới đây là những biểu hiện hành của bất kì TTS nào. Anh/Chị hãy chọn phương án đúng.
1 = Hoàn toàn không thường xuyên; 2 = Không thường xuyên; 3 = Phân vân; 4 = Thường xuyên; 5 = Rất thường xuyên
Dưới đây là mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến hoạt động thực tập, anh/chị hãy lựa chọn phương án phù hợp với bản thân.
Những biểu hiện hành vi ảnh hưởng đến hoạt động thực tập Mức độ 1 2 3 4 5 1. Bản thân TTS Năng lực nhận thức 1 2 3 4 5 Động lực làm việc 1 2 3 4 5 Sự cẩn thận. tỉ mỉ 1 2 3 4 5 Định hướng nghề nghiệp 1 2 3 4 5
Yêu thích công việc 1 2 3 4 5
2. Cơ sở tiếp nhận thực tập Chế độ đãi ngộ (lương. thưởng. phụ cấp...) 1 2 3 4 5 Phong cách lãnh đạo 1 2 3 4 5
Điều kiện làm việc 1 2 3 4 5
Uy tín của cơ sở thực tập 1 2 3 4 5
Môi trường làm việc 1 2 3 4 5
Địa điểm làm việc 1 2 3 4 5
3. Cơ sở đào tạo (nhà trường)
Yêu cầu của chương trình 1 2 3 4 5
Kế hoạch thực tập 1 2 3 4 5 Mức độ liên kết giữa nhà trường và cơ sở thực tập 1 2 3 4 5 4. Giảng viên hướng dẫn Khích lệ, sát sao với TTS 1 2 3 4 5 Phương pháp làm việc khoa học. chuyên nghiệp
1 2 3 4 5
Trình độ chuyên môn 1 2 3 4 5
PHỤ LỤC 2 - BẢNG PHỎNG VẤN PHẦN I: THÔNG TIN CÁ NHÂN
1.Anh/chị hiện đang là sinh viên hay đã đi làm? 2.Anh/chị thực tập ở cơ sở nào?
3.Thời gian thực tập tại cơ sở thực tập của anh/chị?
PHẦN II: ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG
1. Bản thân thực tập sinh
- Anh/chị có nghĩ các yếu tố đến từ bản thân TTS có ảnh hưởng đến HĐTT như thế nào?
- Anh/chị nghĩ có những yếu tố nào?
- Nhưng yếu tố đó có tác động thường xuyên với bản thân anh/chị không? 2. Cơ sở thực tập
- Chế độ đãi ngộ ở cơ quan thực tập anh/chị như thế nào? Chị có hài lòng với chế độ đó? Nó có ảnh hưởng tới HĐTT của chị? Anh/chị nghĩ chế độ đãi ngộ quan trọng? - Người quản lý anh/chị ở cơ quan thực tập như thế nào? Chị có thích phong cách lãnh đạo của họ? Phong cách lãnh đạo ảnh hưởng tới HĐTT của anh/chị như thế nào? Anh/chị nghĩ phong cách lãnh đạo của người quản lý của cơ sở thực tập có quan trọng?
- Chất lượng cơ sở vật chất ở cơ quan thực tập của anh/chị như thế nào? Anh/chị có hài lòng với nó? Cơ sở vật chất có ảnh hưởng đến HĐTT của anh/chị như thế nào? Anh/chị nghĩ chất lượng cơ quan thực tập có quan trọng?
- Uy tín của cơ quan thực tập của anh/chị như thế nào? Nó có ảnh hưởng tới HĐTT của anh/chị?
- Địa điểm làm việc có thuận lợi cho việc di chuyển của anh/chị? Nó có ảnh hưởng tới HĐTT của anh/chị?