7. Kết cấu đề tài
2.4.3. Biện pháp nâng cao tính hiệu quả và khách quan của giáo dụcSTEM
tại Việt Nam
Giáo dục STEM nói chung và dạy học STEM nói riêng không phải là để học sinh trở thành những nhà khoa học mà là xây dựng cho học sinh có kỹ năng cần thiết, để làm việc và phát triển trong thế giới công nghệ hiện đại, trong tương lai.
Có người coi dạy STEM là phải dạy lập trình hay lắp ráp robot; hay tiếp cận công nghiệp 4.0 là phải dạy STEM - đó chỉ là cách hiểu một chiều hay cổ súy, quá đề cao STEM. Thậm chí, có đơn vị dành nhiều tiền để mua sắm công cụ học tập, thiết bị công nghệ, tin học, điện tử để phục vụ cho học STEM.
Chúng ta hoàn toàn tận dụng những cơ sở vật chất sẵn có của mỗi trường để sáng tạo công cụ dạy học STEM. Dạy học STEM chỉ là một trong những hoạt động trong khuôn khổ của giáo dục trải nghiệm. Không thể coi STEM là tất cả mà bỏ qua các phương pháp dạy học hiệu quả cũ. Hay coi nhẹ dạy các môn học xã hội, nhân văn hoặc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.
Để Giáo dục STEM có hiệu quả, trước hết cần xây dựng được Chương trình STEM và nội dung dạy học STEM. Ngoài ra, việc đưa STEM vào chương trình giáo dục phổ thông cũng sẽ gặp nhiều khó khăn và là câu chuyện dài. Chúng ta phải thay đổi, xây dựng lại quy định thi cử, đánh giá chất lượng cho phù hợp; đào tạo bồi dưỡng
giáo viên dạy STEM. Đặc biệt, với điều kiện cơ sở vật chất sơ sài ở các trường vùng nông thôn, vùng sâu, vùng xa, thì rất khó dạy học STEM có hiệu quả.
Tiểu kết chương II
Do đặc tính liên môn của mình, giáo dục STEM đòi hỏi người thiết kế hoạt động phải có những hiểu biết vừa đa dạng lại vừa sâu sắc về bốn lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học. Người giáo viên cần phải hiểu rõ về những kiến thức liên quan đến giáo dục STEM, từ đó tìm ra nội dung phù hợp để tiến hành thực hiện một hoạt động giáo dục STEM ở trường tiểu học. Với sự phát triển vượt bậc của xã hội và sự thay đổi về nhu cầu của con người hiện nay thì việc áp dụng STEM vào dạy học là điều cần thiết. Để vận dụng STEM một cách hiệu quả và khách quan thì đòi hỏi bản thân người truyền đạt có sự hiểu biết sâu rộng về giáo dục STEM, sự linh hoạt và thích ứng tốt với môi trường học tập luôn thay đổi.
Chương III
KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VỀ VIỆC VẬN DỤNG GIÁO DỤC STEM TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC Ở TIỂU HỌC